激活情感体验 培养音乐核心素养

唐丽霞

(江苏省常熟市藕渠中学，江苏常熟 215558)

引 言

音乐课堂中教师要注重激发学生情感的体验，借助理解歌词、介绍背景、放飞想象和搭建平台等有效教学，引导学生全面了解和感知音乐作品，达到准确把握情感表现、完美演绎音乐作品的效果。音乐教师要注重教学策略的科学性，要充分利用多媒体教学的灵活生动，实施全面科学的教学，激发学生学习过程中的情感共鸣，促进他们音乐核心素养的不断提升，圆满完成音乐课堂的教学任务。

一、理解歌词，认识音乐形象

一首优秀的音乐作品，之所以能够经久不衰流传至今，除了旋律的优美动听之外，还有一个特别重要的因素，那就是歌词写得非常好，好作品往往是词曲完美结合的展现。为了帮助学生更好地体验音乐作品的情感，音乐教师可以从歌词入手，引导学生全面认识音乐形象，激发他们以情带声地歌唱。

例如在教授歌曲《我的中国心》时，笔者就借助理解歌词的活动，帮助学生激发内心的情感，实现以情带声的歌唱。笔者为了让学生全面感知歌词的内涵，除了先介绍歌曲创作背景，加深理解歌词外；在教学之前还制作了配乐诗朗诵的课件，引导学生聆听诗朗诵《我的中国心》，帮助他们感知朗读者心中对祖国的满腔热爱。为了进一步激发学生的情感体验，聆听完配乐诗朗诵之后，笔者先指导学生朗诵时，如何科学发声和正确换气口，再组织学生进行自主模仿朗读，让他们在激情澎湃的朗读过程中，深刻理解词作者的爱国情怀。随后，教师组织学生分组进行诗朗诵的展示，让他们根据自己的理解，自由抒发内心的情怀。为了让朗诵更加的投入，笔者将歌曲《我的中国心》的伴奏作为朗诵的配乐，以此激发学生淋漓尽致的情感展现。笔者运用朗诵的手段，帮助学生对歌词进行全面的理解，帮助他们深入作品的内部，感知情感的共鸣，体验音乐形象的无限深情，为接下来歌曲的情感演唱奠定良好的基础。

为了帮助学生更好地感知情感内涵，认识音乐形象，笔者借助歌词的理解活动，展开生动的教学，引导学生进行激情澎湃的诗朗诵，将内心对祖国的热爱之情淋漓尽致地表现出来，有效带动音乐情感这一音乐核心素养的全面发展。

二、介绍背景，了解创作初衷

为了让学生更全面地了解音乐作品，音乐教师要结合作品展开全面的背景介绍，以此了解作者的创作初衷。只有全面展开这一环节的学习，才能帮助学生进一步走进音乐作品，感知作品的思想内涵、情感表现，达到高效教学的目的[1]。背景介绍的过程中，教师要借助多媒体的教学运用，这样才能达到教学活动的生动性。

例如在欣赏歌曲《爱我中华》时，笔者就结合多媒体展开了全面生动的背景介绍，帮助学生深入探究音乐作品的内涵情感。《爱我中华》的词作者是著名的词作家乔羽，曲作者是著名的作曲家徐沛东。这两位创作者都是音乐界赫赫有名的人物，对我国音乐的发展做出了不可磨灭的贡献。为此，在进行音乐背景介绍的同时，笔者针对词曲作者进行了简单的介绍，让学生对两位伟大的音乐家有初步的了解；并列举几首他们创作的代表作品，如乔羽创作的歌曲《让我们荡起双桨》《难忘今宵》《爱我中华》等，徐沛东创作的作品《种太阳》《亚洲雄风》《辣妹子》等。笔者说出这些学生熟知的歌曲之后，他们很快就对音乐家产生了更加亲切的感觉，进一步激发了他们学习的兴趣。《爱我中华》是为1991年召开的第四届中国少数民族运动会创作的会歌，歌曲曲调活泼、节奏跳跃，用朴实的歌词深切地表达了强烈的民族自豪感和浓浓的爱国情。为了让学生更好地感知歌曲的情感，笔者将歌唱家宋祖英演唱的视频带到课堂中，引导学生真切感知音乐作品的情感表现，体验音乐创作者所要表达的爱国情怀，用这样全面深入的学习方法，带动学生歌唱中情感的投入。

三、放飞想象，提升欣赏能力

音乐教师在音乐的欣赏课堂中，要注重学生想象力的培养，结合生动的教学活动，帮助学生放飞想象力的翅膀，在音乐的世界中自由地翱翔；让他们提升自身音乐的感知力、审美力及内在的情感表现能力，促进他们音乐欣赏水平的发展。课堂欣赏的过程中，教师要借助自己语言的艺术性和视听的渲染作用，提高学生音乐欣赏的能力。

例如在欣赏歌曲《天路》时，笔者就在课堂中引入了青藏铁路施工现场铁路工人们艰苦修路的感人图片。结合图片的播放，展开生动的言语引导，以此激发学生欣赏聆听过程中的想象力，帮助他们满怀深情地聆听：“同学们，你们知道天路指的是什么吗？天路是藏族群众给青藏铁路起的名字，可想而知这条铁路修建中的不易。修建当中因存在千里冻土、高寒缺氧、生态脆弱三大世界级难题，而多次被迫停工；但是坚强不屈的中国铁路工人，用自己的智慧和坚强赢得了最后的胜利，最终在2006年7月1日建成通车。历时几十年，圆了藏族人民的天路梦。这条神奇的天路，被藏族人民称为发展路、团结路和幸福路，它承载着雪域儿女的幸福驶向更为广阔的天地。后来由屈塬作词、印青作曲，韩红演唱了这首歌，并在2005年登上了央视春晚成为家喻户晓的一首经典之作。”笔者针对这首歌曲进行了生动的介绍，并引导学生结合课件图片观看青藏铁路的雄伟照片，激发学生心中对铁路工人的无限尊敬和佩服。听赏过程中教师要引导学生展开丰富的想象，将深沉的歌颂结合到歌曲的欣赏聆听当中，培养学生内心真挚的情感。

四、搭建平台，表演适宜情绪

音乐的学习中，要适当加入表演的活动。借助搭建的平台，让学生在互动的表演中，彼此学习、彼此促进，提升自身的情感表演能力。表演过程中，教师可以采用比赛机制，来调动学生参与表演的热情，让他们在活跃的氛围中促进自身音乐核心素养的发展[2]。

例如在学习歌曲《大海啊，故乡》时，笔者在课堂中就开展了互动的表演活动。引导学生以小组为单位进行趣味的小组赛，帮助他们在快乐的氛围中，锻炼自己的歌唱表演能力。笔者在组织比赛的过程中，运用鼓励表扬，运用言语的艺术性促进学生积极表现，并引导他们在相互的观摩和表演中，提升表演的能力。学生在比赛的激励下，参与表演的热情比较高。他们为了小组的荣誉，克服自身的胆怯，勇敢地站在同学们的面前。歌唱中表现得更加自信，而且情感的投入也在相互的观看中得到提升。针对学生优秀的表现，笔者给予了及时的表扬；而学生的不足之处，笔者也恰如其分地提出来，并依据学生实际的表现给予客观公正的加分奖励。用这样的课堂评价帮助学生不断地进步，引导他们投入情感自信地歌唱。

结 语

总之，在小学音乐的课堂中，教师要善于运用多彩的课堂教学活动，借助歌词的理解活动、背景的学习活动、欣赏中的想象活动、互动的表演活动，激发学生的情感表现能力，帮助他们全面提升音乐核心素养。