基于学科核心素养的高中英语阅读教学分析

刘金凤

摘要：在高中英语教学过程中，学科核心素养的培养可谓重中之重。阅读作为高中英语教学中尤为重要的一部分，在培养学生学科素养方面具有重要作用。本文首先阐述了高中英语学科核心素养的内涵，分析了当前高中英语阅读教学存在的诸多问题，最后针对问题提出了相应的基于学科核心素养的英语阅读教学具体措施，旨在确保高中英语阅读教学有效培养学生学科核心素养。

关键词：学科核心素养；高中英语；阅读教学

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）34-0263-02

在教育事业迅速发展的背景下，高中教育不断改革，对教师提出了更高的要求，不仅要求教师完成必要的教学任务，还要培养学生的学科核心素养，以满足当代社会发展实际需求，从而有助于学生实现自己的人生目标。高中英语作为高中阶段的重要学科之一，直接影响到学生是否能够进入更高层次学府的学习。英语阅读教学作为高中英语教学当中尤为重要的一部分，必然承担着培养学生学科核心素养的重要责任。但是当前高中英语阅读教学依旧存在着诸多问题，严重影响到了学生学科核心素养的培养。为此，高中英语教师有必要采取有效措施改善阅读教学的现状。鉴于此，本文对“基于学科核心素养的高中英语阅读教学”进行深入分析具有深远的意义。

一、高中英语学科核心素养内涵概述

英语课程不仅仅是作为一种教学工具，还具有人文性。在高中英语教学过程中，不仅需要注重学生语言能力的培养，在实现教学工具功能的基础上，还需要注重学科核心素养的培养，才能充分发挥人文功能。高中英语学科核心素养内涵主要包括以下几个方面的内容：（1）语言能力主要包括两个方面，分别是语言知识以及语言技能，具体而言，就是在特定的社会情境中，借助某种语言通过听读写等方式加以描述或者表述的能力[1]。（2）文化品格具体指的是对中外文化的一种理解，也可以认为是对优秀文化的理解，换言之，是学生在进行文化知识学习的过程中，形成的一种独立的价值观与良好的文化品格，诸如自尊、自信等[2]。（3）思维品质具体指的是人的思维的个性特征，在英语课程学习过程中，学生能够仔细辨析语言文化当中的各种逻辑关系与现象，并且具有运用英语思考、解决问题的能力[3]。（4）学习能力具体指的是学生能够运用各种方式主动学习英语，同时具有拓宽英语学习渠道，尽可能提升英语学习效率的能力[4]。

二、当前高中英语阅读教学存在的诸多问题分析

高中阶段是学生认知与思维能力发展的快速时期，在此期间，一旦学生拥有了良好的英语学科核心素养，便能为学生的思维能力发展奠定良好的基础。但是当前高中英语阅读教学依旧存在诸多问题，现对其加以具体分析，具体内容如下：

1.教学手段单一，灌输式教学。在新课改推广的背景下，高中英语教学大力提倡素质教育。但是实际情况是高中英语阅读教学依旧采取灌输式的教学方法，学生英语学习兴趣难以激发，自然无法培养学生英语学科的核心素养。与此同时，教师主要采取的是单一的翻译教学方法，具体而言，就是在授课过程中，比较注重词汇以及语法知识的教学，忽视了整篇文章语义的教学，这样学生的语篇分析能力自然得不到有效训练，英语学科核心素养得不到有效的培养，也不利于英语阅读教学质量的提升。

2.忽视课外文化知识的拓展。高中英语课程内容设置具有两大基点，分别是语言与文化。因此，英语教师不仅要注重学生语言知识的获取，还需要注重其对文化知识的掌握。但是目前高中英语教学实际情况是教师过于注重语句当中的语法讲解，忽视了英语阅读材料当中的英语语境介绍，包括文化背景的介绍，对英语的课外拓展知识也简单地一语带过。这样学生自然不能深入了解英语文化，对英语知识表现出一知半解，不仅不利于学生英语学习效果的提升，同时也不利于学生英语学科核心素养的培养。

3.英语阅读习惯未养成。为满足应试的需求，大部分高中英语教师认为高中英语教学任务就是提高学生的做题能力，从而在考试中获取高分，这使得高中英语阅读教学成为了对学生做题能力的训练，忽视了学生英语阅读习惯的养成，使英语阅读教学流于形式。长时间这种模式的教学，学生必然对英语阅读学习动机产生误解，这不利于学生良好的英语阅读学习习惯的养成，自然而然对英语学习失去了原动力，不利于学生在今后的学习过程中，自觉获取英语知识，学生的英语学科核心素养就难以得到有效的培养。

三、基于学科核心素养的高中英語阅读教学的具体改进措施分析

在上述分析中可以了解到，现如今的高中英语阅读教学并没有注重学科核心素养的培养，造成学生在今后的学习中具有较大的困难。为此，在高中阶段，英语阅读教学有必要以学科核心素养为基础，培养符合时代实际需求的人才。现对具体改进措施加以具体分析，具体内容如下：

1.教师要及时更新自身教学理念，落实于教学行动中。教师作为课堂教学的组织者、引导者和管理者，在新课程深化改革的背景下，有必要认识到如今的高中英语阅读教学不仅仅要注重学生的语言能力培养，还需要注重学生的学科核心素养的培养，这也是当前社会发展对人才提出的更高要求。教师自身教学理念的改变具体包括教学方法的改变、教学认识的改变以及评价方式的改变等，具体需要从以下两个方面入手：（1）高中英语教师需要认真研读新课改要求，及时掌握教育改革的新动向，从而有助于教师掌握最新教学理念；（2）高中英语教师需要不断交流学习，以此丰富自身的英语文化知识，便于讲解过程中不断拓展英语知识，改革教学手段，提升学生的英语学习兴趣。

在具体的教学设计上，需要重视对阅读文本的意义、结构以及特点的分析，将语言与技能培养融入到整篇阅读教学过程中，将促进学生文化理解与思维品质发展当做英语阅读教学的重中之重。除此之外，教师在阅读教学过程中，应该拓宽教学要求，具体为在知识点掌握的基础上，还需要引导学生自行对文本加以阐述，使得学生能够在理解文化内涵的基础上，发表自己的见解。例如教师在进行Inventors and inventions阅读课教学时，可以在导入环节以Is it a discovery or an invention？导入，以此让学生明确发明与发现的根本区别，紧接着让学生自主完成一个探究实验，而不是直接告诉学生答案，让学生明确发明的过程就是实验过程。与此同时，教师需要组织学生对实验过程进行推敲，确保探究实验步骤不出现错误。待到实验完成之后，教师立即提出What can you learn from the writers three attempts？这一问题，让学生的思维及时得以扩散，有利于学生的自主思考意识的培养，从而有助于学生学科核心素养的提升。

2.引导学生注重课外阅读。学习活动不仅仅存在于教室，还存在于世界任一个地方。教师应引导学生注重课外阅读量的增加，不断拓宽阅读渠道，拓宽学生的视野；要引导学生选择优秀的阅读材料，丰富学生的情感体验、审美经验及认知水平，获得更好的阅读效果。优秀的阅读材料具体包括小说、传记、杂志以及新闻报道等。学生所选择的阅读材料必须符合自身需求，避免一知半解。为了确保课外阅读效果，学生可以借助阅读材料开展相应的讨论，以此锻炼自身的语言组织能力、表达能力以及综合分析问题能力等，从而进一步提升自身的学科核心素养。例如在进行Inventors and inventions的学习时，学生可以在教师明确教学目标后，自行寻找有关发明内容的文章，通过阅读与交流，明确发明与发现的区别，不仅仅参与了课堂教学互动，还有助于学生综合能力的培养，学生的学科核心素养自然能够得以有效的提升。

四、结语

综上所述，现如今的教育更加重视学生的发展。高中英语阅读教学的核心价值便是促进学生的心智发展，培养学生的思维能力。为此，在具体的高中英语阅读教学过程中，教师需要积极改变自身的教学理念，注重学生的思维能力发展，促使学生语言能力的有效提升，同时文化素养得以不断发展，以确保学生的学科核心素养得以有效提升。

参考文献：

[1]廖国荣.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育，2016，（25）：56.

[2]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师，2016，（16）：137-140.

[3]高攀.高中英语阅读教学中的情感教育与德育渗透探究——山东省2016年高中英语德育优秀课例观摩感悟[J].英语教师，2016，16（19）：61-63，66.

[4]宗兆宏.在阅读教学中落实英语学科核心素养培养——以《牛津高中英语》M8Unit4Reading同课异构课为例[J].英语教师，2016，16，（24）：48-53.