健康服务与管理专业实践教学方法选择探讨

万广圣　郑国华　施毓凤　濮桂萍　杜小磊

摘要：以健康服务与管理本科专业的实践教学为研究主题，探讨如何选择实践教学方法。在梳理教学方法及其特点的基础上，从健康服务与管理专业实践教学要求出发，结合专业课程体系的情况，通过具体课程举例，分析实践教学方法的选择问题。

关键词：健康服务与管理；实践教学方法；方法选择

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）28-0202-02

教学方法是实现教学目标的重要手段，直接影响教学质量。对应用技术型本科院校而言，实践教学方法直接决定着学生专业技能的培养质量，并备受重视。

一、教学方法及特点分析

在教学研究中，教学方法以学习为中心的观点已经得到了广泛认同，教师必须以学生学习为中心来设计自己的课程，选择相应的教学方法。要想选择合适的教学方法组织实施教学过程，首先必须了解各种教学方法及其特点。美国学者Davis和Arend（2014）基于学习方法系统提出了常用的教学方法，分别为基于行为学习、认知学习、探究式学习、心智模型学习、群组学习、虚拟实境学习和体验式学习的教学方法。

在上述教学方法中，基于认知学习和探究式学习的教学方法较适合理论教学，其他教学方法均适合实践教学。在实践教学中，可根据各个方法的特点采用不同的教学手段来实施教学（如表1）。

由此可见，每一类教学方法都有其特点，通过塑造不同的教学设计或情境，采用不同的教学手段，培养学生某一方面的实践能力或综合实践能力。在教学方法选择中，应依据教学目的的要求，选择合适的教学方法和手段，这样才能达到相应的实践教学能力培养要求。

二、健康服务与管理专业实践教学要求

实践教学是培养高素质应用技能型人才的基础，是应用型本科院校教学的重要组成环节。以上海健康医学院健康服务与管理本科专业为例，将监测个体或群体健康，分析、评估个体或群体健康，针对个体或群体进行健康咨询、教育與指导，干预健康危险因素作为健康管理的核心服务技能。因此，在专业核心能力培养方面，要求培养学生开展健康管理项目的设计、组织、实施、控制等综合管理能力；开展健康管理项目调研、健康服务与营销的能力；开展健康咨询、健康教育和健康知识传播的能力；开展健康监测、健康状态评估、常见慢性病风险评估以及健康干预及效果评价能力；开展健康管理技术应用以及研究与开发能力。

在理实一体化教学要求指导下，专业课程体系构建中已经对专业基础课、专业课等核心课程的实践教学比例有了相应的规范要求，同时开辟了以集中实践见习、毕业实习等为重点的全实践教学模块。从培养学生综合实践能力角度看，兼顾学生的学习递进性、连续性和系统性要求，应从以下几方面原则对实践教学提出系统的规划设计要求。

1.坚持教学方法服务教学目的，依据教学目的选择合适的教学手段。从课程的特点及目标角度出发，对可选择的方法进行分析，选择最适合的教学方法组织教学过程。

2.坚持教学方法组合设计，取长补短，综合运用。不提倡单一教学方法的选用，可根据方法的特点，组合多种教学方法服务教学过程，确保实践教学的效果。

3.坚持系统规划，注重教学方法的连贯性运用。从课程体系角度看，教学方法的选择应该注重系统规划，在不同的教学及学生学习阶段有所侧重，注重不同类型课程之间的有效衔接与连贯。

三、健康服务与管理专业实践教学方法选择

结合上海健康医学院健康服务与管理本科专业的课程体系，从实践教学要求及原则出发，通过课程举例来阐述实践教学方法的选择。从不同课程类型的角度举例说明实践教学方法的选择，如表2所示。

从专业课程体系看，专业基础类课程侧重学生开展专业课程学习的理论基础准备，而专业课程除了专业理论学习外，专业实践能力培养要求也相比专业基础课程有所增加。专业实践类课程重点强化学生的专业实践能力，走出校园课堂的真实工作情境实践更佳。以基于体验学习的教学方法较为恰当，无论是走进社区卫生服务中心的见习，还是走进健康产业内企业的顶岗实习，甚至是基于专业开展的短期国际交流学习，都是让学生置于不同实际场景的体验学习。学生通过对现实场景的体验感受，在自我感悟的基础上实现了实践技能的增长。相比，在专业基础课程或专业课程的学习中，受到课程性质及教学情境的影响，可选择的教学方法要有所差别。以社区健康服务与管理课程学习为例，可以通过情境模拟在课程教学中构建社区健康管理的项目问题，借助基于虚拟实境的教学法让学生将理论知识与实际应用在校内进行有机结合。同时，在后续集中实践教学环节，与学生走进社区卫生服务中心的见习相结合，能够前后形成有效的互补，促进专业技能的掌握与提升。

伴随着课程学习从专业基础课到专业课、专业拓展课、专业集中实践课，实践教学方法也从单一的实践技能培养向综合实践技能塑造转变。从教学情境条件控制角度看，在逐步深入综合技能培养的过程中，教学方法对教学情境条件的控制也越来越宽，从初始的任务导向的具体工作任务，到情境完全无预设的全真工作环境，从而实现从单一技能到综合技能培养的转变。

四、结论

实践教学方法的选择直接影响健康服务与管理专业学生实践能力的培养。在梳理不同教学方法及其特点的基础上，针对健康服务与管理专业的实践教学要求，对相应课程的实践教学方法的选择问题进行了探讨。笔者认为，实践教学方法应从课程教学目的出发，依据课程在专业课程体系中的地位，从系统性、连贯性及组合化角度，筛选实践教学方法，服务学生实践能力培养要求。

参考文献：

[1]詹姆斯·R.戴维斯，布里奇特·D.阿伦德.高效能教学的七种方法[M].广州：华南理工大学出版社，2014.