网络空间环境下学生学习行为分析

彭雅莉 于芳 魏莉

摘要：网络空间环境下学习已经是学校教育教学的重要组成部分。本研究以湘南学院随机抽取500名同学作为研究对象，分析在网络空间环境中的实际状况，并提出了改进学习的策略，以期为开展网络学习活动提供依据。

关键词：网络空间；学习行为；分析

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0205-02

一、大学生网络空间学习行为调研

对大学生网络学习行为的观念、方式、技能、适应性等进行深入全面的研究，掌握他们网络学习行为规律，开展有针对性的教学活动，可以有效促进高效学习和个性化的发展，提高网络学习能力，并且为开发适合大学生的网络教育资源提供有效依据。

本次研究采用问卷调查的方法开展，以湘南学院在校学生作为主要研究对象，通过问卷调查的形式采集数据。此次调查共发放问卷500份，有效问卷465份，问卷有效率93%，其中，男生196名，约占42.2%，女生269名，约占57.8%。通过EXCEL软件对所录入的数据进行统计分析。我们从使用网络的时间、地点、设备和目的等方面来看分析结果。

数据分析显示中有91.7%的学生学过网络知识并每天上网。没有使用过网络学习知识的学生的百分比为0，这说明绝大学生具有通过网络空间开展学习的基本能力。从每天上网学习的时间统计结果来看，大学生每天上网时长1小时以下占16.3%，1-3小时占45%，3小时以上占37.7%。每天上网学习时长1小时以下占53.6%，1-2小时占37.8%，2小时以上占8.4%。上网时间50%以上用来学习的学生所占百分比为32.3%，83.7%的学生每天上网的时间中仅有10%—20%用于学习，体现出登录网络是在学生的课余时间中的重要活动；但是在每天上网学习时间超过1小时的只有39.4%。这说明，大部分学生的多数网络时间不是用于学习，说明大学生没有能够充分运用网络空间的学习功能。

从上网地点来看，在宿舍上网的大学生比例为46.1%，在使用校园无线网络上网的达到22.2%，在学校机房上网的达到15.4%，在图书馆、网吧上网的比例目前均为7.2%，说明学生上网的地点与几年前的统计比较而言，大部分是在学校的宿舍里使用网络，无限使用校园无线网络的同学比例显著提高，在网吧上网的学生比例减少，这体现出校园信息化建设的成效显著，使用网络变得越来越方便、普及，学生不需要再跑到网吧等场所上网。

从上网设备来看：手机上网的比例达到41%，是上网设备使用率首位，使用手提电脑上网的比例达到35.5%，台式机上网率比例达到23.5%。这说明智能手机的普遍应用对大学生上网形式的改变巨大，手机成为生活中不可或缺的部分，很多的教学文档、教学通知等都是通过手机发布、接收，很多的学习资料也保存在手机中。

从上网的主要目的来看，获取信息和资源占的比例最大（占53.1%），娱乐占的比例为46.9%；从访问的资源来看，社交媒体和博客的访问率达到58.3%，购物网站的访问率达到61.5%，搜索引擎的访问率达到84.4%，访问休闲游戏的比例达48.3%，访问学习资源的比例占30.5%，并且男、女同学访问资源的区别较大。这说明大学生有上网学习的意愿，但需要进一步引导网络学习的兴趣，让大家更多地通过网络进行学习。

从网络空间的资源使用情况看，认为可以利用的专业学习资源很少的学生比例为14.6%，说明大部分学生了解、知道网络空間上有合适的学习资源。大部分同学访问网络学习空间频率低的原因是：一是可能这部分学生不习惯使用网络开展学习，喜欢传统的书本、笔记的学习方式，对网络学习有排斥感；二是这部分学生不知道网络空间上有哪些资源可以帮助自己专业的学习。对于这部分学生来说，应该多宣传网络空间丰富的学习资源和普及网络空间的使用方法，让学生体会通过网络这个工具进行学习的潜在优势。

对网络学习自我评价问卷调查的数据分析得出：大学生认为通过网络空间资源学习对拓宽知识面、提高学习效率、更好地完成作业、锻炼分析总结能力分别占到50.3%、37.8%、25.7%、34.5%。影响网络学习的因素表现为：适合的学习资源少、无用信息过多、缺乏使用网络技能技巧、使用网络不方便、其他几个方面，对其产生影响所占的比例分别是：41.8%、38.8%、12.1%、7%、6.7%。其中网络资源太少对网络学习造成影响的比例最高，说明同学们整体查找网络学习资源的能力需要提高，其次是网络干扰信息过多造成把握不好学习与网络、生活与网络上的时间分配。

二、改进网络空间学习的方法

建构主义学习理论强调以学生为中心，指出学生在学习活动中具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要。可以从以下几个方面着手：

1.提高同学们搜寻适合网络空间学习资源的能力。诺贝尔经济学奖获得者赫特·西蒙说：“随着信息时代的到来，有价值的不是信息，而是你的注意力。重要的是你能够注意什么，什么是你该注意的。”每个人的注意力都是有限的，我们应充分利用信息导航技术，提高上网效率，以防在网络空间资源中信息迷航。网络空间中各种专业学习资源，如文字、图片、影像资料等非常丰富，这要求学生必须有从纷繁复杂的网络空间学习资源中搜索自己所需要信息的能力。比如查找本科《计算机基础》的相关知识，在“世界大学城”中可以得出12000多条结果，如果要找到理想的学习资源还需要学生进一步搜索、分析和整理信息，有益于培养学生的学习兴趣，拓宽求知领域和视野，开展不仅有广度而且有深度的学习活动。

2.丰富网络空间学习资源。网络空间的学习活动是依托于网络空间教学资源的开展的自主学习，学生使用信息工具搜索、处理信息、解决实际问题、完成知识的建构。教师应当搜集有关教学内容和辅助教学资料展示在网络空间，将一些传统课堂不方便演示的知识或是知识点的延展信息在网络空间里展示，将学科的前沿技术、交叉学科知识在网络空间中展示，提供网外与专业相关的学习资源链接，提高空间信息容量，增强学生与学习内容的互动性。

3.增强网络学习过程的监控，鼓励自主学习。一是强化学生自主学习意识。网络学习环境更需要高度的自我控制能力，才不会被网络中各式各样的信息领着“开小差”。最适合开展网络学习的学生是自我动机较好，自我控制能力较强的学习者。因此，必须提高学生的自我组织能力才能使网络环境下的自我组织学习更有效果。可以引导学生自己安排学习的时间和地点，自主选择感兴趣的学习内容。二是完善网络空间学习的评价方法。网络空间学习的评价应不同于传统课程的期末考核，可以综合学生参与的时间、频率、活跃度和访问资源的广度等方面考虑。三是通过教师的教学活动鼓励自主学习。鼓励教师优化网络课程设计，提高网络课程的活动设计水平，通过网络空间开展教学活动，比如布置基于空间的作业等考核和学生空间建设评比等措施，开展实时、动态或基于作业的网络空间学习监控。

4.加强网络交流方式。积极调动学生通过网络空间学习的积极性和互相交流的愿望，及时捕捉学生们的交互信息并尽快给予响应。教师也应与学生之间实现快速交流，根据学生反馈的信息调整教学，设计直观友好的界面设计和开展活泼生动的教学策略等积极响应学生信息。注重学生相互合作学习和自主学习，让学生体验学习过程，共享整个学习群体的学习成果。

三、结束语

网络教育已经成为现代教育信息化发展的趋势，网络空间学习越来越受到教师和学生的关注。尤其是随着校园网络建设的完善和网络空间教学活动的大范围开展，网络教学资源不断地丰富，网络教育呈现出多元化的发展趋势。湖南省有二本院校23所、高职高专60余所，据统计，大部分二本和高职院校开展了网络空间教学，发布各种教学资源，让学生通过网络空间进行个性化学习。本文通过设计问卷调查和数据分析，给出了改进网络学习的方法，为依托于网络空间的教学改革活动开展提供了依据。

参考文献：

[1]张林泉.大学生网络学习行为分析及改进策略[J].广西教育学院学报，2012，（04）：121-123.

[2]黄岩松.基于网络空间的实践教学平台构建设想与应用策略[J].长沙民政职业技术学院学报，2012，（02）.