森林工程专业导师制人才培养模式探讨

郭根胜　岳海军　朱守林　王国忠　裴志永　李航天　孙小添

摘要：本科生导师制是目前我国高等院校学分制顺利开展的有效措施，也是培养创新人才的有利教育模式[1]。文章对内蒙古农业大学森林工程专业本科生导师制从具体实施措施、实施办法、培养经费来源、学生学分获取方式、导师职责等方面进行了简要的阐述，对本科生导师制的实施起到一定的参考作用。

关键词：森林工程；本科生；导师制；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）34-0177-02

我国实行本科生导师制的思想和方法是从英国、美国等世界一流大学引入并在部分高校和部分专业推广得以应用的[1，2]。当前，如何完善和健全本科生导师制的管理机制以及有效实施，确保本科生导师制在高校育人工作中起到应有的作用是高校急需解决的实际问题[3，4]。本文介绍了内蒙古农业大学森林工程专业本科生导师制实施方案，与各位专家学者进行探讨交流，提出改进意见与建议，以确保本科生导师制取得实效。

一、本科生导师制实施范围

依据我校森林工程专业培养方案和课程设置在本科二年级开始实施导师制，针对学生个体差异，加强因材施教，帮助学生了解专业及专业学习的基本方法和要求，使学生尽快进入学习状态，树立良好学风，制定了提高本科人才培养质量导师制的具体措施和实施办法。

1.具体措施：全体学生分为三类方式实行导师制。第一类按第一学年综合测评成绩的排名实行双向选择；第二类学生个人或学生团体申请学校和学院自筹的大学生创新基金选择指导教师；第三类通过专题讲座、Seminar等形式选择指导教师。

2.遴选办法：每年新生入学后，进行专业指导教育，指导教师从各自不同的研究领域进行学术报告。第3学期开始实行导师制，每位导师原则上最多指导3名学生。从本科二年级开始原则上按综合测评成绩的排名1/3直接进入专业研究型导师制，其余2/3实施学业指导型导师制。为了鼓励学生提高学业，积极进取，本科一年级可以实行择优提前遴选进入导师制。

3.实施办法：导师制在实施过程中，指导教师和学生继续执行双向选择的权利。在有合理理由的前提下，导师可以清退不合格的学生，学生也可以退出某导师的指导范围。

4.实施程序：（1）教师填报个人简介、专业及研究方向等。学院确定导师名单，并向学生公布，安排咨询；（2）学院召开学生动员会，介绍实施导师制的指导思想、实施方案及操作程序等，并组织学生选择导师；（3）学生填报选择导师志愿，每人限报两个志愿；（4）根据学生志愿顺序，在教师与学生之间进行双向选择，学院作最终调整，确定每位导师所指导的学生名单。

5.时间安排：每年9月底前完成导师聘任工作，并将导师及所指导的学生名单报学院本科生导师制工作领导小组办公室备案。

二、本科生导师制学生培养经费

1.学院自筹青年教师科学研究基金；

2.内蒙古农业大学大学生创新基金；

3.学院自筹大学生创新基金；

4.指导教师其他各类科学研究项目。

以上经费来源主要用于学生学习成果的出版费、复印费、印刷费、活动费以及书报杂志费等。学生参加相关专业领域的各项学术会议、专题讲座、国内相关专业领域的各类比赛等，由学生本人或学生团体提出申请，首先由指导教师审核，并提出具体的意见或建议，经学院本科生导师制工作领导小组批准后，可以另行给予一定的相关费用报销。

三、导师制学分获取方式

实行导师制的学生，在四年制学习过程中，最多获得5学分的导师制学分。学生可以通过以下几种方式获得相应的学分：

1.论文：以第一作者发表1篇与专业领域相关的中文核心期刊及以上学术论文，5学分；1篇一般刊物科学研究论文，3学分。

2.专利：以前三名完成人获得专利1项，5学分，其他入列完成人，3学分。

3.获奖：国家级比赛三等奖及以上，5学分；省级比赛二等奖及以上5学分，三等奖3学分。

4.学业：对于学业指导型学生，获批校级大学生创新基金并完成，5学分；获批学院自筹大学生创新基金并完成，3学分；综合测评成绩有显著提高，3学分。

5.专题讲座：对研究型导师制学生，组织1次本研究领域专题讲座，1学分。

6.其他：参加学校或学院组织的各项社团活动、“三下乡”“暑期社会实践”等活动，由学校学生工作处或学院学生办公室出具相关证明资料，3学分。

7.学校或学院认定的其他成果均酌情给予相应学分。

四、本科生导师的工作职责

本科生导师应当明确森林工程专业的人才培养规格和人才培养目标，了解学校及学院的教学管理制度，熟悉教学计划，认真履行以下职责：

1.思想引领：导师要始终坚持立德树人的要求，以社会主义核心价值观为指导，加强学生人生观、世界观和价值观教育，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生，使学生在学习科学文化知识的过程中，自觉加强思想道德修养，提升道德品质和思想境界。

2.专业指导：指导学生了解学分制条件下基础教育核心课程、专业教育核心课程、基础教育拓展课程、专业教育拓展课程等每一模块专业的人才培养模式、基本情况，准确把握学科专业发展动态和社会需求，根据学生的学习能力、兴趣、爱好，指导学生制订科学合理的学习计划，并对学生选课、学习进程安排、发展方向选择、学习方法等进行指导，引导学生明确学习目的，端正学习态度，树立正确的成才目标，培养学生自主获取知识的能力和良好的学习习惯。

3.学术引导：引导学生积极开展读书活动、科学研究、科技创新和社会实践活动，有意识地培养和提升学生的人文素养、文献和信息检索能力、社会实践能力和科研创新能力；依托我校的实验室开放项目，提倡有条件的导师带领学生积极走进实验室，开展科技创新大赛，参与科研课题及科研项目的研发工作。

4.职业规划与考研就业指导：导師要结合自身的成长经历和本学科专业发展的最新形势，利用自身优势，结合学生兴趣和潜力，因势利导，科学合理地做好学生的职业生涯规划工作，在学生就业方向选择和考研目标定位上给予的指导和帮助，满足学生个性化发展的需求。

结束语

本文依据内蒙古农业大学森林工程专业本科生人才培养方案，对导师制具体的实施进行了简要的介绍，主要从本科生导师制实施范围、具体措施、培养经费、学生学分获取方式以及本科生导师的工作职责等方面进行了阐述，希望与各位专家学者进行探讨交流，提出改进意见与建议，以确保本科生导师制实施取得实效。

参考文献：

[1]吴迪，郑志学，李栋.我国高等院校本科生导师制研究综述[J].科教导刊，2017，（4）：35-37.

[2]李英敏，田苗.本科生导师制实施的现状及对策—以大连理工大学为例[J].长春工程学院学报（社会科学版），2017，18（2）：113-115.

[3]孔清泉，冯威，朱晓东.地方本科院校学生导师制人才培养模式浅析[J].教育现代化，2017，（30）：18-19.

[4]张炜.完全学分制下高职院校选课制与导师制的研究与实践——以我校土木类专业为例[J].佳木斯职业学院学报，2017，（9）：36，38.