《数控技术》教学探索

吴健　李特　刘德利

摘要：《数控技术》是工科院校特别是机械类专业重要的专业课程之一。本文从授课方式、授课技巧以及实践训练三方面对《数控技术》课程的教学进行了探讨，其目的在于提高学生的学习兴趣，加强学生的动手能力，培养学生的创新意识。

关键词：数控技术；教学体会；教学研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）32-0189-02

《数控技术》是工科院校机械类专业重要的专业课程之一，其内容包括：数控机床的结构、运动原理以及数控编程练习。主要的培养目的是让学生了解数控机床的一般组成、基本工作原理及简单的控制编程，以此为后续开展相关的学习奠定基础。由于本门课程涉及机械原理、机械设计、控制原理等多门课程，学生在学习过程中往往侧重于个别知识点的掌握，忽略与实践之间的相互关系，直接影响学生在课程后续中动手及创新能力的培养。本文从课程体系，授课技巧和实践训练三个方面对《数控技术》教授过程进行讨论。

一、梳理课程前后关系

前期学习的课程包括了机械原理、机械设计、控制原理、理论力学和材料力学等。授课前要让学生明确本门课程与其他课程之间的相互关系，以及本课程的体系结构，这不仅能帮助学生提高学习课程的效率，也使他们了解到今后学习的重点。

（一）与基础课程相互关系

通过学习机械领域的基本知识，学生了解到机械运动的基本结构、运动规律及电气系统的基本组成。但如何將所学的知识与现实中具体的机电类产品相结合，则需一个很好的媒介。本课程所涉及到的不仅包括了机械的一般组成及原理，也涵盖了控制原理及方式，是将前面基础课程具体化的重要对象。因此可以认为数控机床是机械类学生的一门综合课程，也是一门将理论运用于实践的训练课程。

（二）与未来职业关系

学习了本门课程有什么用？这是很多同学在学习过程中经常会思考的问题。如何在课程开始之前明确这一内容，是提高学生学习兴趣的关键点。随着“中国制造2025”战略和高端制造装备的发展需求，今后机械制造装备必定向柔性化、多功能化和智能化方向发展。作为关键制造装备之一的数控机床必将成为最重要的研究对象。无论数控技术发展到什么程度，其结构方式与传统的数控机床基本相同，要让学生明白数控技术可为后续学习、工作提供了极佳的平台，如此将极大的提高他们学习的积极性和主动性。

（三）课程编排结构

明确了与其他课程之间的相互关系后，即可让学生了解本门课程的总体结构编排。学生通过梳理就能知道先学习什么内容，后学习什么内容，前后内容之间的相互关系。如此，学生在学习过程中，不仅能够知道现在所学的内容是从哪里来的，也能明白所学的内容对后续的作用，不断激发他们的学习热情，提高学习效率。

二、授课技巧的多元化

学生获取知识的主要途径来自课堂，在授课过程中如何使学生快速准确的掌握知识要点，这不仅取决于学生对知识点的兴趣程度，更多赖于教师的授课技巧。

（一）激发学生兴趣

好奇是每个人的天性，解决疑难是学生学习的内在动力，特别是处在求知欲极强的学生时期。在授课过程中，利用学生的好奇的本性，让学生对所学课程产生兴趣，进入学习状态。主要的激发方式有：设置悬念、提出问题、询问更好方案等。设置悬念，让学生对陌生的对象产生探索欲望，这样不仅能够提高他们听课的效率，同时还可激发学生课后主动学习的兴趣。提出问题，让学生在众多的问题中，明确根本问题所在，引导他们探索关键问题。询问更好方案，则让学生利用所学知识，提出更多更好的解决办法，从而发散思维，培养学生的创新意识。在课程讲授过程中，反复使用上述授课方式，不断激发学生对不同知识点的理解。

（二）做好课堂互动

虽然上述激发方式能够激发一些学生的积极性，但有部分内向的、不愿讲话的同学积极性较差，以至于不能全身心地投入到课堂学习中，跟不上教师的教学节奏。因此，课堂上教师除了上述方法外，还应与学生之间有一定的互动。首先，教师应该多用缓和的、鼓励性的语言进行提问和评价，为课堂创造一种相对轻松的、愉快的学习环境。其次，教师应该对班级学生有一定的了解，知道哪些学生比较积极、哪些学生相对内向，为不同的学生设置不同的问题，鼓励他们积极参与到课堂教学活动中来。教育学本身就是一个双向的交流和相互影响的过程，通过教师自身的“振动”，引发学生的“共鸣”，继而营造和谐的课堂氛围。

（三）运用现代化教学手段

与传统教学相比，现代化的多媒体教学手段可以使整个教学过程更加形象，更加新颖，降低了学生对抽象知识的理解难度。教师应结合实际，合理运用现代化的教学手段，将所授知识点与行业特点以及不同行业之间关系相结合，并以最直观、最便捷的方式加以呈现，开阔学生视野，发散他们的思维。

三、加强动手能力和创新意识的培养

数控技术是一门理论性和实践性较强的课程，想让学生真正了解和掌握各知识点，单纯的课堂学习是不够的，还要与实践相结合，通过课本理论来指导实践，利用实践来加深对理论的理解。

（一）合理安排实训课

在课堂讲解时，很多同学可能会觉得机械部分设计很复杂，编程控制难以理解等，如果让他们直接观看实物和演示过程，就能了解设计的依据，编程的顺序等，这是设置实训课程的目的所在。但是在实际授课过程中，实训安排往往安排在理论课程结束之后，这导致学生在兴趣最高时不能直观感受实物，而在看实物时，不会再关注于这些关键点，学习效果不理想。因此，教师必须合理安排实训课程，考虑知识点的呈现方式。这样不仅可加强学生对知识点的理解，同时学生也会讲将课堂上的问题直接带到实训过程中，有利于提高他们对知识点的理解。

（二）加强动手能力

对机床的认识只处在静态的观察和分析的层面，要想让学生真正的了解数控机床，必须让他们在动态的过程中了解机床的运动特性。这就要求学生要具备一定的动手能力，敢于“碰”机床。有些同学在理论学习时了解机床的组成、工作原理及控制方式等，但当直接面对实物机床的时候，什么都想不起来，还只停留在知道这一层面。在实际教授过程中，一定鼓励学生多“碰”机床，只有“熟”了之后，才能了解机床的运动特性，才能“生巧”。

（三）创新意识的培养

在十三五规划中，明确提出了创新发展理念，这里面包括了理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面，而更重要的是人的思维、理念的创新。对于工科大学生而言只有具备了创新意识和创新能力，才能够实现有工人到工程师的转变。因此在授课过程中要有意识的培养大学生的创新精神。对于本门课程而言，学生不仅仅满足于“懂”和“会”，还要敢于问是不是只能这样，是不是最好的选择等。因此除了在课堂上有意识提醒学生思考这样的问题，在操作过程中也要鼓励学生敢于“折腾”机床。在实训过程中，学生不仅要掌握了一般规律，更要探索其他思路。这样让学生自行思考，找出最佳方案，以此不断的培养他们创新意识。

四、结语

《数控技术》是连接理论学习和工程实践的重要专业课程之一，在教学过程中一定要梳理好课程脉络，合理运用教学方法和手段，结合实训安排，激发学生的学习兴趣，加强学生的动手能力，培养学生的创新意识。教师要尽最大努力，培养他们成为具备基本机械素养的，具有实践创新能力的，优秀的工程实践人员。学，不拘泥于课本，方能确实掌握知识；用，不受限于传统，方能有效提高能力。

参考文献：

[1]王加春.数控机床课的教学探讨[J].教学研究，2005，28（2）：165-168.

[2]闫存富，马小玲.《数控机床》课程教学方法研究[J].机械管理开发，2012（5）：157-159.

[3]张玲莉，汪文津，赵坚.数控机床课程的教学改革研究与实践[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010，12（10）：115-117.

[4]董友耕.工科应用型大学专业课教学模式探讨[J].教育教学论坛，2017（8）：173-174.