大学英语教学方法的创新研究

魏辛 邱玲玲

摘要：大学英语作为高等教育中重要的课程，是大学教育发展的重要组成部分，对于学生英语学习能力的进一步深入和提高起着至关重要的作用。但是教学效果的好坏与教学方法的应用关系十分密切，并发挥着特殊的作用。在当前大学英语教学的背景下，传统的教学方法已经无法适应当前时代的发展和社会需要，因此必须建立起一整套创新的教学模式。本文从当前大学英语教学方法的创新改革的必要性出发，接着对当前教学中存在的问题和不足进行了分析，最后得出运用互动式教学方法、肢体语言教学方法、角色扮演的教学方法等进行大学英语教学方法的创新对策建议。

关键词：教学法；范式；以学生为主体

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0107-02

一、引言

在大学英语传统的教学方法中，其宝贵的经验和方法虽然也能以一定的方式进行，也可以助推当下的教学课程改革，但如何将创新的传统教学方法融入到日常的课程中去，是当前许多高校需要面临和解决的重要一环，也是能否进一步深入开展大学英语教学的重难点，打破长期以来英语学科高等教育的瓶颈和桎梏，需要我们处在一线的老师以一个全新、全面、辩证的视角去看待，从而促进高校以更加科学的态度发展大学英语，满足大学英语课程教学的需要。

二、创新当前大学英语课堂教学方法的必要性

1.改革课堂教学方法对推动网络化教学的模式至关重要。对于网络化教学模式的应用，目前在许多高校的教学中还都是在慢慢兴起的状态，还远远谈不上普及的程度，主要表现在两个方面：一是在国内的高校中，因为客观的原因，相当一部分高校在财政上捉襟见肘，所以没法实现网络化教学的全面覆盖；二是网络化教学的真正意义已经引起广大高校的重视，但是目前正处于试错和不成熟的阶段，对于高校来说还没有一个整套的固定模式可以为自己所用。此外，传统的教学方法并非一无是处，将其与现阶段的先进学习方法相结合是十分必要和可取的。

2.教学方法的选择是保障教学质量的关键因素。先进的教学模式和教学方法离不开老师们的灵活运用，因为不管是方法、模式还是内容手段都是人为创造出来的，最终也是靠人为来进行操作和实践的。即使多媒体的教学方式，通过网络、课件的演示等呈现出来好的内容，但是终究只是一种教学的辅助工具，永远不能代替人为的因素。有这样一种说法是，“随着互联网技术的发展，教师将在不久的将来失去工作”，笔者认为这是十分荒谬的。鉴于此，我们应该不过分迷信、盲目依靠先进的教学方法，采用既有的教学方法或教学手段，结合上网络教学的特点，重视发挥教师作为教学的引导者、组织者的重要作用。先进的教学设备不是决定教学质量的重要因素，如果不当使用，不仅不会起到辅助和促进作用，还有可能干扰到课堂教学，使学生抓不到课堂内容的重点，使先进的技术只是流于形式。因此，通过探索和实践不断改革教学方法，充分发挥教师的主导作用，同时体现学生的主体地位，这才是提高教学质量的关键。

3.通过课堂上的互动和语言训练，才是大学英语课程的内在要求和本质。通过进行方法上的创新，在课堂上进行互动和语言上的训练，从课程性质的角度出发，是十分必要的。大学英语教学的目的是使学生掌握英语的基本交际能力，在听、说、读、写、译五个方面进行全方位的提高，具备了这些能力，尤其是听说能力的掌握，才能够真正将英语应用到日常的生活和工作中。因此，这意味着教师必须在课堂上通过与学生之间的频繁互动，在课堂的教学过程中实现英语交际的教学，训练学生的语言技能，让学生在反复的实践和应用中相互作用，逐渐提高其英语语言的交际能力。

三、传统教学模式下大学英语教学存在的问题和不足

1.传统大学英语教学模式下，主客体位置倒置。传统的教学模式下，老师处在教学的中心位置，学生更多的是从属位置，这是极不符合教学规律的。大学英语作为一门应用性极强的课程，其教学的基本要求是学生通过听说读写的训练，掌握加工语言信息的能力，并通过一定的形式进行表达，因此这样的特点就决定了学生必须在实践中全面发展自身的英语能力。但是，据笔者观察，传统的教学模式下，大多数教师占用了大部分的教学时间，使学生没有时间进行实践训练，学生处在一个被动接受的角色，被灌输了太多的单词和固定句式而缺少实践的训练，使得即使学習了英语，但是学生还是不能很好地运用它。

2.传统大学英语教学模式下，多以固定句式和单词为主，效果较差。在大学英语的课堂教学过程中，许多教师采用的教学模式还都是类似于语文的教学方法，重在对英语原文的语法解释和单词讲解，提出让学生重点掌握长难句，或是直接背诵一些句子。但是在实际的教学过程中，这样对于学生英语能力的提升几乎没有什么好处，学生将语法知识掌握得很好，但是在实际与外国人交流过程中，大部分对话的语法可能是不严谨的，还会存在错误，因此活学活用在英语的学习中是十分重要的。

3.传统大学英语教学模式下，英语学习的四要素缺乏有效衔接。英语学习中有重要的四要素，分别是听、说、读、写。这四个部分在大学英语的学习中应该是相互联系、不可分割的部分。但是据笔者的观察，目前这四个部分大多还是相互分割的，还没有形成一个有机联系的整体，比如学生在上听力课时，就是在单纯地进行听力训练，缺少写和读的环节，这就很容易造成教学效果的不佳，所以在上听力课时学生不应该纯粹地进行听力训练，可以加入读、写、说的环节。如果我们把这四个方面的教学内容结合起来，学生就能够很容易地把他们的听力和阅读信息与自己的学习结合起来，学习效果自然会很好。

四、创新我国大学英语教学方法的对策建议

1.运用互动式的教学方法。互动式教学作为一种创新的教学方法，在当下的教学过程中得到了广泛的使用。这一教学模式是指老师在授课的过程中，为学生创设一个互动的教学环境，学生在这种轻松愉快的互动交流中，能够自由地表达自己的观点和意见，从而激发学生的学习积极性，通过一定的试验发现这种教学方法对于大学英语课堂教学效果的提升具有非常明显的提升效果。在英语课程的教学中，教师可以向学生提出一个或多个问题，根据学生分组的能力不同进行相应的指导，使学生成为解决教学问题的主体，让其进行分组讨论。

2.运用肢体语言的教学方法。将肢体语言的教学方式运用到大学英语的教学中，使教师运用肢体语言进行教学内容的表达，从而为学生创造轻松快乐的学习环境，使学生自由学习。大多数语言的表达也是通过肢体的一些动作进行表达的，虽然没有具体的语言，仅仅是一些无声的表达，但是效果却是十分明显的。通过这种教学模式，使其本身的生动、活泼的特点能够发挥得淋漓尽致。大学生大都已经成年，其模仿能力一般都较强，在教学中，教师可以根据教材的内容，生动地表现出语言所要表达的形象，不仅能够激发学生的求知欲望，而且能够引导他们积极参与。这样一来学生在模仿中体会到了学习英语的乐趣，长此以往，就会变得更加愿意学习英语。

3.运用角色扮演的教学方法。角色扮演的教学方法目前已经在高校中得到了广泛的推崇。角色扮演的方法就是说在教师的指导下，教师根据教材内容的特点，要求学生进行相应的发挥，进行对话与交流。在教学过程中，英语教师可以根据自己掌握的学生英语学习的能力进行实际教学，教师还可以把教学内容编译成故事，让学生根据自己的性格或喜好进行自由发挥，与其他表演者进行口语交流，这样一来不仅可以提高他们的语言表达能力，还能够极大地锻炼他们的外向性格。

参考文献：

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