纽曼大学观对“双一流”背景下我国高校改革的启示

魏霞

摘要：作为现代高等教育理论的奠基者和开创者，纽曼以其《大学的理想》一书奠定了他在高等教育发展史上的伟大地位。纽曼认为大学的本质是传授普遍知识的场所，大学的职能是教学，而不是科研。今天回顾他的大学观，对于“双一流”背景下我国高校改革实践具有重要的借鉴意义。

关键词：纽曼大学观；“双一流”；高等院校；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）28-0081-02

一、前言

加快建成一批世界一流大学和一流学科是我国实现教育现代化的重要举措，是实现我国从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越，也是我国高等教育改革与发展的必然。2015年11月国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的通知，简称“双一流”建设。这一新政策的提出意味着我国高校建设将进入一场深刻变革。在2015年世界大学声誉排行榜显示，名列前20名的大学中，美国占16所，英国为3所，加拿大为1所。美国的高等教育事业相当发达，拥有一个庞大、多样、创新的高等教育制度，由哥伦比大学、哈佛大学、耶鲁大学等8所大学组成的常青藤盟校举世闻名。但需要强调的是，即使欧美等教育强国，被公认为是世界“双一流”的大学也屈指可数，因此实现我国由世界高等教育大国向高等教育强国的转变，即“双一流”建设，注定是一个漫长且艰辛的过程。

19世纪英国著名的神学家、教育家、文学家和语言学家——纽曼及其所作的《大学的理想》开创和奠定了现代高等教育理论体系的所有基础。书中观点认为大学的本质是传授普遍知识的场所，大学的功能应该实行教学与科研相分离，大学的基本职能是教学，而不是科研，并且主要从两个方面论证了大学的职能是教学：（1）学校只是一个传播知识的场所而非拓展知识的场所，发展科学是科研机构的职能而不是大学的职能，大学的职能在于教学，在于培养学生。（2）教学和科研是两种截然不同的职能，所需才能也不同，但同时兼备这两种才能的人并不常见。忙于向学生传授自己现有知识的人，不可能有闲暇或精力去获取新知识。同样，探寻真理的人往往是离群索居，心无旁骛。因此，大学不可能成为研究或发现的基地。

随着社会和经济的发展，大学职能的扩展已是一个不争的事实，教学、科研和社会服务已经成为大学的三大职能，因此纽曼的大学职能观确有保守之嫌疑。现在回顾纽曼的大学观，其对于深陷功利泥潭的中国大学教育改革具有重要的借鉴意义。现今中国的大学由于科研和社会服务功能的膨胀，大学的教学职能已大大弱化，大学的科研受到前所未有的重视，作为大学赖以生存和发展的教学受到了严重的冲击。很多高校主管部门把大部分优势的人力、物力都投入到项目研究中，在对教师的评价指标中，科研占了很大的比重，这直接导向一些教师不关心教学，而关心科研。高等教育在教学职能与科研职能的比重上存在严重不均衡，出现了一味地强调科研职能弱化甚至取代教学职能的趋势。从这个角度出发，纽曼的观点对于“双一流”背景下我国高校的改革具有一定的调适性意义。

二、我国高校教育现状与存在的问题

过去20年间，我国高等教育经过“211工程”、“985工程”的持续建设，一批大学开始跻身世界知名大学排行榜。然而，与哈佛大学、耶鲁大学、牛津大学和剑桥大学这样的欧美名校相比，我国大学还有一定的差距。主要问题集中在我国大学办学中存在急功近利、好大喜功的浮躁状况，缺乏对个人兴趣的挖掘、对研究的专注度、对未知领域的执着探索意愿，缺少学术自由与学问崇拜的氛围，缺少尊重知识、尊重人才的环境，导致具有国际影响力的学者与原创性理论较少。同时，这种急功近利的办学理念和办学方法还导致了一些大学浮躁的学风和对数字的简单追求，忽略了对学科基础的建设，助长了学术腐败之风，造成了虚假的学术繁荣局面。在不合理的评价机制作用下，一些教师迫于“完成科研任务”，忙着申报课题、撰写论文，忧心职称而轻视教学。教授以能晋升硕导、博导为荣，而对本科生的授课则敷衍了事，导致本科生培养质量严重滑坡。这样不仅不利于世界一流大学和一流学科的建设，而且危及到大学的正常发展。

三、我国高校教育可持续发展的策略

1.尊重教育规律，转变急功近利的教育观念。推进“双一流”建设，关键在于“撸起袖子加油干”，更加尊重教育规律，更加强调科学评价。建设世界一流大学和一流学科，需要涉及大学方方面面的群体都能从国家发展要求出发，主动转变自身的价值观念，克服急功近利的办学弊端，树立可持续发展理念，尊重大学的发展规律、人才培养规律和科学研究规律，按照教育規律办大学，如此才能促进大学的良性发展。陈宝生部长要求高校回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，其实就是回归教育规律。

2.建设高水平的师资队伍，大力提升本科生的教育质量。本科教育是高校的命脉，一流的本科教育是建设一流大学的基础。高校通过对本科生的培养可以为经济建设和社会发展提供较好的智力支持和人才储备，这才是高校教育的最根本使命。提高本科生的教育质量作为“双一流”建设中的重中之重，创造一流本科，需要改变传统的教育观念，探索新的建设本科的路径。世界一流大学建设应该是顺其自然的过程，不可以操之过急，必须加强高校教师队伍的建设，加强对本科教育的重视，这样大学才能正本清源，回归大学之道。

3.建立现代大学管理制度，培养追求真理的学术精神。我国高校“双一流”建设，要借鉴世界“双一流”大学发展之经验，形成健全的现代大学制度创新以此来推动和保证大学办学的创新与发展。学术自由与学问崇拜是一所大学的灵魂，也是大学之所以为大学的重要标志，更是推进大学持续发展、敢于创新、勇于超越的永恒动力。一所追求卓越的大学，如果缺乏浓郁的追求真理的学术精神，就永远不可能成为卓越的大学。因此，必须培养学生追求学术自由、崇拜知识、追求真理的学术精神。

4.坚持立德树人，铸就一流教学团队，培养一流人才。师德建设是高校教师队伍建设的灵魂和根基，加强高校师德建设，铸就一流教师队伍，是高校事业发展的重要支撑，也是办好中国特色社会主义大学的必然要求。高校之所以称之为高校，人才培养永远是其首要的职能。诚如习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上所指出的：只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学；办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校的其他工作，不能为了追求学术成就和现实功利而忽视对人才的培养。

参考文献：

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