学生工作视阈下民办高校加强学风建设的路径探析

臧琰琰

摘要：近年来，民办高校的办学规模不断扩大，在校生数量不断提高，但民办高校学风方面存在的问题日益突显，制约了学校的内涵发展，影响了人才培养质量的提高。本文结合学风的构成要素阐述了民办高校学风方面存在的问题，从外部环境、学校内部管理、学生自身三个层面对影响民办高校学风建设的因素进行了分析，最后从学生工作视阈下提出了民办高校加强学风建设的路径。

关键词：民办高校；学风建设；学生工作

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）31-0073-03

学风是体现一所学校办学质量和管理水平的重要标志之一[1]。学风潜移默化地影响着学生的学习状态，不仅和学生个人的成长成才密切相关，而且和整个学校的人才培养质量密不可分。截至2016年，山东省共有高校144所，其中民办高校（含独立学院）39所，占高校总数的27.1%。民办高校已然发展为高等教育的重要组成部分。然而，当前民办高校在学风方面存在学习氛围不够浓厚、学生自主学习能力不强等问题，不仅在很大程度上影响了民办高校人才培养质量的提高，制约了民办高校自身的发展，而且一定程度上对整个高等教育发展也产生了不利影响。当前，高校的生源越来越少，各高校之间的竞争异常激烈。对于生源即财源的民办高校来说，必须要加强内涵建设，实施质量提升工程，以学风建设为突破口，通过大力开展学风建设活动，激发学生的学习积极性和自主性，营造浓厚的学习氛围，培养高素质的应用型人才，从而在激烈的竞争中利于不败之地。

一、当前民办高校学风建设存在的问题

从根本上说，学风是学生对学习的认识、态度及外在行为的表现[2]。从学风的组成要素看，包括学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果等方面。对照各构成要素，笔者分别分析了民办高校学风建设方面存在的问题。

（一）学习目标不够明确

因为原先树立的顺利通过高考的目标已经实现，部分学生在进入大学后没有及时对大学四年及未来职业生涯进行认真的思考规划，确立新的目标，导致思想松懈，甚至产生了考上大学就能放松的错误思想。缺少了目标的指引，出现“当一天和尚撞一天钟”得过且过、不思进取的消极状态。

（二）学习态度不够端正

有的学生没有深刻认识到大学阶段之于人的重要意义，满足于拿到毕业证、学位证，抱着“六十分万岁，多一分浪费”的想法，平时不用功，考试临时“抱佛脚”、靠“突击”。个别学生缺乏科学精神，为了通过考试、毕业论文考核，无视学术道德，不惜违反学校管理制度，做出考试作弊、论文抄袭等违规违纪行为。

（三）学习纪律不够严明

民办高校内有些班级尤其是专科班级和其他非统招学生班级，学生缺乏纪律意识，迟到、早退、旷课等现象时有发生。尤其是随着智能手机的普及，学生利用上课时间玩游戏、发微博、刷朋友圈的不在少数。

（四）学习方法不够得当

大学的学习方式和中学阶段有很大的不同。中学阶段的学习很大程度上以老师为主导，每天的学习任务、学习进度均由老师安排，学生只需按照老师的计划学习即可。进入大学后，教师给予了学生更多的自主性，学生自由支配的时间多了，如何学习需要自己去规划。另一方面，大学教师的教学信息量更大、教学进度更快。相当一部分学生习惯了被动的学习方式，学习的自主性较差、自控力不足，进入大学自由宽松的学习环境后没有了检查、督促，他们在短期内不能适应，跟不上课程进度，逐渐对所学课程失去兴趣，产生厌学情绪。

（五）学习兴趣不够浓厚

有的学生在选择专业时以热门与否、毕业时是否好就业作为选择标准，忽视了自己的兴趣，结果真正开始学习以后才发现自己不喜欢、没兴趣。还有的学生因服从调剂被分到自己不喜欢的专业。兴趣是学习的先导，没有学习的兴趣，学生不仅学得很累，学习的效果也不尽如人意。

（六）学习效果有待提高

民办高校录取分数相对较低，学生的理论基础比较薄弱，学习能力有待提高。因为起点低，导致民办高校学生大学期间学习的成效和国办高校相比不够显著。如英语四、六级通过率和考研率较低，学生参与科技创新的意识不强，发表论文、发明专利很少，高水平学科竞赛获奖成果不多。

二、影响民办高校学风建设的因素分析

影響民办高校学风建设的因素是多方面的，笔者从外部环境、学校内部管理、学生自身三个层面进行分析。

（一）学生所处的外部环境原因

1.社会不良风气影响学生的学习动机。当前，社会上重实惠、讲实用的功利性思维和拜金主义、消费主义、享乐主义思潮正逐步渗透到大学生思想当中，导致了学生的学习动力大幅下降，学习动机取向偏向实用主义，相当一部分学生的主要精力不是放在学科专业的系统化学习上，而是放在娱乐交往、商业实践当中。在这样的社会大环境下，学校正面教育效果的持续性不长，很容易被不良风气所消解。

2.民办高校优良学风的文化积淀不足。自20世纪90年代以来，我国的民办高校陆续建立。由于办学时间短，最长不过二十几年，缺少优良学风的文化积淀[3]。另外，民办高校的学生层次比较复杂，除了本专科学生以外，有的民办高校还招收计划外的成人教育学生。这部分学生高考分数低、知识基础薄弱、学习的主动性差，给整个学校的学风带来了负面影响。

（二）学校内部管理机制原因

1.齐抓共管的学风建设长效机制尚不完善。作为一个系统工程，学风建设需要全校各部门齐抓共管。如学生工作部门要不断加强对学生的教育管理；教学管理部门要着力提高教师的教学水平和课堂的吸引力；后勤、图书馆等服务部门要为学生提供良好的学习环境等。然而在现实工作中，有的民办高校在学风建设上还没有形成完善的齐抓共管的工作机制。有的部门仅局限于完成自己职责范围的工作，牵涉到职能交叉的工作时缺少责任意识、大局意识，学风建设的联动不够、合力不强，影响了建设的效果。

2.教风对学风的带动作用没有充分发挥。民办高校的任课教师一般呈现“两头大，中间小”的分布态势，且以年轻教师居多。他们从事教学工作的时间短，教育教学经验不足，缺少实际工作的历练，教育教学水平还需要不断提高。部分教师习惯于传统的讲授式教学法，对现代信息技术的应用不够，授课内容照搬课本、单调枯燥，很难激发学生的学习兴趣。部分来自国办高校的兼职教师在上课时按照教授国办高校大学生的教学方式来教民办高校的学生，对民办高校学生的学习基础不了解，不能因材施教，课堂互动少，课后无辅导，导致许多知识基础差的学生跟不上教师的讲课思路，逐渐失去了学习的兴趣和信心。

3.辅导员对学生的思想引领还需加强。民办高校辅导员承担了太多的事务性工作，对大学生思想政治教育的投入时间和精力不够。有的辅导员过分注重结果，不在乎实现结果的过程和方式。比如在开展学风建设活动的过程中，用强制、命令的方式要求学生必须按时上课，没有从思想教育的角度向学生阐明学习对于人生的重要意义。由此一来，表面上看虽然到课率提高了，但学生“人在心不在”，学习的效率不高、效果也不好。总之，民办高校辅导员对学生重管轻教，未能从根本上激发出学生自觉学习的意识。

4.教学基本设施建设对学风建设的支撑不够。民办高校缺少国家财政生均拨款，经费筹措渠道少，和国办高校相比对教学基本建设的投入较少，学生课内实验、课外实践的硬件条件有待提高[4]。实验室开放制度不成熟、不完善，开放性实验室、开放性实验项目少，不能满足学生利用课余时间开展研究性学习和技能训练的需要。另一方面，民办高校的信息化建设相对滞后，网络教学资源少，学生不能根据自己的兴趣利用移动互联平台自主开展学习。

（三）学生自身的原因

学生对读书、受教育的认识存在偏差。民办高校的学费相对较高，就业的压力更大，且就业的起薪低，“读书贵、就业难”，受教育的高成本和严峻就业形势之间的矛盾越来越突出，使得民办高校大学生产生了“读书无用论”的错误观念。有的学生把大部分精力放在社会兼职上，学习的本职反而成了副业。另外，受招生批次影响，民办高校的录取分数较公办高校有一定差距，相当一部分学生的学习习惯不好，知识基础也不牢固。生源的整体质量不高，以致整个学校的学习氛围不够浓厚。

三、民办高校加强学风建设的路径

如上所述，影响民办高校学风的原因是多方面的，仅民办高校内部的影响因素也很多。本文着重从学生工作的角度，就民办高校加强学风建设问题提出若干对策。主要有以下几个方面：

（一）實施思想引领，激发学生学习热情

深入贯彻落实《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，依托线上线下工作载体，运用学生喜欢的表达方式，广泛开展中国特色社会主义理论体系学习教育，培育和践行社会主义核心价值观，引导学生树立正确的“三观”，自觉抵制功利主义、拜金主义等思想的影响，确立学习目标，拥有远大志向。民办高校要牢固树立以生为本的教育理念，要求辅导员在对待学生时要变“强制命令”为“循循善诱”，要经常深入学生宿舍或通过QQ、微信等渠道和学生交流，了解学生的思想动态，给予学生学习上的关心和生活上的关爱，做学生的知心朋友，提高思想政治教育的针对性。发挥朋辈之间的影响带动作用，开展学生党员、学习标兵“一帮一”的学困帮扶活动，组织优秀学生成长经历分享会，发挥优良学风班、优良学风寝室的示范带动作用，鼓励各级学生组织自主开展各种学风建设活动，扩大活动的覆盖面和影响力。

（二）进行多方联动，增强学风建设合力

实施部门聚合联动。学生工作部门要树立大局意识、责任意识，主动联合教学和其他服务部门，共同开展学风建设活动。邀请专业课教师担任兼职班主任，对理论研究、学术科技类学生社团和社会实践等活动进行指导。将了解到的学生的思想状况、心理状况等信息和任课教师共享，以便任课教师对特殊学生给予重点关注。增强服务意识，把学生在学习环境方面的需求反映给后勤服务部门，为学生创造良好的学习环境。建立家校沟通联系机制，每学期向家长邮寄学生成绩单。对于患病学生、心理问题学生、严重违纪学生，学生工作部门要及时和其家长取得联系，探究学生问题背后的深层次原因，获得家长的配合与支持，以便共同教育、管理学生。

（三）完善奖惩制度，助推良好习惯养成

建立政策激励机制，将学习成绩作为奖助学金评定、推优入党时的重要衡量标准。开展学习标兵评选，召开学风建设总结表彰大会，向在学科竞赛、学术论文、发明专利等方面做出突出成绩的学生发放奖励，并利用线上线下多种媒体对学风建设方面的先进集体和个人进行宣传报道，以此提高学生对学习的重视程度，形成争当先进的浓厚氛围。实施学生个人量化考核制度，检查学生到课情况，对发现的迟到、早退、旷课等现象计入学生个人量化成绩。严格执行学生管理相关制度，对触犯违纪处分条例的学生绝不纵容，按规定给予相应处分。

（四）重视心理疏导，提高心理调适能力

围绕学生年龄特点和心理需求，结合学生的年级和专业开展生涯规划辅导，激发学生学习动机。通过多种途径宣传普及学习心理知识，增强学生学习的心理素质。指导学生进行自我教育，形成正确的自我意识，培养自我激励、自我控制和适应环境、抵抗挫折的能力。对学习困难的学生给予特别关注和辅导，尤其要挖掘学生学习困难的深层次原因，使学生对自己的学习状况有全面的了解，在此基础上提出针对性的学习策略建议，激发学生学习动力，充分发挥学习潜能。

（五）活跃第二课堂，发挥活动育人作用

实施第二课堂学分制改革，对学生在校期间的社会实践、学科竞赛、课外阅读等活动提出明确的要求，学生需达到相应标准才能毕业，从而将学生引导到科技创新、社会实践、考证考级等各项活动中来，进一步扩大活动覆盖面，全面提高学生的综合素质。明确校园文化活动为促进学生成长成才服务，为学生专业发展服务的工作思路，充分发挥各学院举办活动的自主性，鼓励各学院结合专业开展学术报告、知识技能大赛等活动，逐步形成不同层次、较为完善的活动组织管理体系。加强对学生社团尤其是学习型社团的指导和管理，在政策、经费等方面予以适当倾斜，不断提高校园文化活动的层次和水平，让学生在活动中得到锻炼和成长。

参考文献：

[1]林英.社会主义核心价值体系视角下的高校学风建设的可行性探析[J].时代教育，2012，（6）：95.

[2]任波.论高校“三风”建设[J].重庆城市管理职业学院学报，2013，（12）：10.

[3]常利国.从学生工作视角看民办高校学风建设[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013，（2）：85.

[4]朱诵贵.基于本科教学合格评估视阈下民办高校学风建设探究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2015，（11）：274.