如何在本科毕业论文环节培养学生的综合能力

邵霞

摘要：本科毕业论文是大学生培养的最后一个环节，也是教师与学生相处最为紧密的阶段。本文从自身近五年指导本科毕业论文实际出发，从提出问题、分析问题及解决问题等方面对学生的综合能力和综合素质进行培养，从学生在毕业论文环节取得的成果及毕业后的反馈来看，取得了较好的效果。

关键词：本科毕业论文；综合能力；培养

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）37-0046-02

材料科学与工程学院开设了三个专业：材料科学与工程、复合材料与工程、材料物理。这三个专业每年为各类企事业单位输送大量毕业生，毕业生从事的工作有科学研究、实验室检测、销售、客户服务等，每种岗位对毕业生能力和素质的偏重略有不同。但总体来说，这些岗位均需要毕业生有较高的综合能力。而学生能力的培养，除了在平时的学习和生活中通过与教师和同学的交往及学习等培养以外，本科毕业论文阶段是学生综合能力培养的重要阶段，也是最后阶段。这是因为该阶段，学生和教师之间有更直接的联系和沟通。笔者从2013—2017年共指导本科生毕业论文24人，所指导的本科毕业论文基本情况见表1。

学生的能力培养主要体现在提出问题、分析问题和解决问题等方面，现结合笔者近五年来指导本科生毕业论文过程中的所思所想，浅谈本科毕业论文设计阶段如何培养学生各方面的综合能力。

一、提出问题能力的培养

本科生的培养不同于硕士研究生和博士研究生。本科生在毕业论文阶段所做的毕业课题基本上是教师指定的，但这并不妨碍学生提出问题能力的培养。而这里所指的提出问题的能力培养，主要是指提出与毕业论文有关问题的能力培养。在近五年指导本科生毕业论文过程中，因涉及学生的专业略有差异，因此在指定毕业论文题目时，也会有专业指向的侧重点。比如，每年的毕业生定下来之后，笔者会集中开一次会，将学生需要查阅的文献给一个大致的方向，具体细节由学生自己解决。学生在具体操作中遇到问题可随时通过短信、微信和电话等沟通，给予他们直接的指导。往往在第一次集中开会中，笔者会针对每个学生的毕业课题方向，给他们3—5篇的近期研究成果，其中包含一篇英文文献，指导学生如何阅读期刊文献，如何总结前人研究工作，如何找到不足并提炼出自己今后实验开展的方向。两周后，再次将学生集中起来，每个学生在会上汇报自己调研文献的方法、阅读文献的情况、通过阅读文献有哪些收获、有哪些是有待进一步解决的问题、实验方案如何确定等。接下来的一周，根据学生汇报情况逐个与学生进行交流和沟通，指出学生在会上汇报存在的不足，结合学生前期学习的文献检索课进一步指导学生查阅文献的方法。在学习文献检索课时，学生没有直观的感受，也不知道学习该门课有何用处，正好在毕业论文环节，他们可以对该门课程进行全面回顾，理论联系实际，对课程有更加深刻的印象和理解。

二、分析问题能力的培养

提出问题后，如何有效分析问题，是学生需要培养的一大能力。本人在本科生这方面能力的培养上，主要倾向于培养学生对问题的全局掌控能力、对问题的分解能力以及从现有文献中提炼解答问题的能力。在2016届的毕业生中，笔者给出了“二氧化钛/炭复合材料对苯酚的光催化降解性能研究”的毕业题目，我们实验室现有的设备是采用紫外可见分光光度计来测试样品光照前后的吸光度值，用于评价材料对一定浓度苯酚的光催化降解性能。拿到该题目的是一个善于思考并提出问题的学生，他在实验室做了两次实验后即向笔者提出，采用测试样品对苯酚溶液光催化降解前后的吸光度值很难定量分析苯酚的降解情况，并希望能给予他直接的指导。笔者当时听到他的问题后，并没有立刻给他确定的答复，应该采用何种测试手段来开展实验工作，而是让他去查阅文献资料寻求帮助。后来，该学生通过网上查阅相关资料得知采用气相色谱仪可解决此问题，依照自己分析问题后找到的方案开展实验工作，取得了比较好的结果。

三、解决问题能力的培养

近几年在指导学生毕业论文阶段，本人尤其注重学生解决问题能力的培养。曾经指导的几名学生的毕业论文，主要是稀土元素的掺杂对二氧化钛/炭复合材料光催化性能的影响，其中一个学生单独掺杂一种稀土元素钕，取得了很好的光催化效果；另一个学生单独掺杂稀土元素铈，同样对二氧化钛/炭复合材料的光催化性能有很大的促进作用；而第三个学生则是观察这两者的双掺对二氧化钛光催化性能的影响，该学生做出的结果与前两名学生的实验结果有较大的差异。学生立刻将实验结果拿给笔者看，并提出疑问，为什么单独掺杂时均有很大的促进作用，而双掺时却没有取得预期的效果？笔者没有直接回答学生的问题，而是让学生查找资料，阅读文献。经过一段时间的查阅文献并对比研究，学生指出双掺之所以对二氧化钛的光催化性能没有提升作用，是基于以下几个方面的原因：一是稀土元素铈掺杂进入二氧化钛时，生成极小的颗粒，而这些颗粒对二氧化钛/炭复合材料的微小孔隙有一定的堵塞作用，导致样品对有机物分子的吸附能力降低；二是稀土元素铈对紫外光有一定的屏蔽作用，导致双掺时样品无法很好地吸收紫外光的能量而有效起到光催化降解有机物的作用。学生能够按照笔者的指导，如此有效地解决问题，体现了学生解决实际问题能力的提升。在毕业论文指导工作中循序渐进地对学生进行指导，可以深化和补充学生的专业知识。在整个毕业论文环节，学生解决问题的能力得到极大的提升。

四、论文写作中综合能力的培养

经过学生毕业论文环节前期的提出问题、分析问题和解决问题能力的培养，接下来需要将前期实验数据整理形成完整的毕业论文。本科生在这个环节是第一次接触论文的写作，笔者往往先将论文写作的基本格式和规范对学生进行系统讲解，首先让学生通过参阅硕士或者博士论文的格式以及自己实验开展情况，完成毕业论文目录框架的撰写，写好框架之后，单独跟每个学生见面，看看学生论文框架的合理性，以及不足的地方，依照交流讨论的结果对论文框架进行修改；接着将前期实验数据进行整理，放入论文框架，形成逻辑严密的本科毕业论文。论文正文撰写中，力求让学生做到逻辑清楚，数据分析准确，结构层次合理等。论文初稿完成后，笔者紧接着布置学生开始做论文答辩的演示文稿，文稿完成后组织所有学生集中，让学生预答辩，答辩过程中存在的问题及时给学生提出来，留出改進的时间，同时让同学之间相互学习，相互找问题。整个毕业论文的撰写和预答辩过程，提高了学生的综合能力，即如何将前期文献调研情况整理成文献综述，如何将数据进行分析并形成结构严密的毕业论文，如何清楚准确地将自己的论文成果在答辩环节展现出来。这些问题的解决，极大地提高了学生的综合能力。

五、结语与展望

以上从笔者近几年指导本科毕业论文的实际出发，针对学生提出问题、分析问题和解决问题以及综合能力的培养等方面进行阐述，同时从表1也可以看出，近五年来笔者指导本科毕业论文撰写了国家发明专利六项，发表期刊论文两篇，两位学生的毕业论文获得校优秀毕业论文。而且，近几年指导毕业论文的本科生有几名考入其他高等院校攻读硕士学位，有一位考入美国的高校攻读硕士学位。学生普遍认为，笔者指导学生开展本科毕业论文的方式方法对他们能力的提升起到至关重要的作用，并对将来走上工作岗位有极大的帮助。

参考文献：

[1]陈敏，刘青.普通高等学校如何提升原始创新能力——本科生科研导师制[J].教育教学论坛，2017，（51）：77-78.

[2]曾益武.浅析审核评估视野下的我校教学质量保障体系建设[J].法制与社会，2017，（34）：177+194.