谨记木桶原理 握住手中的沙

刘文娟

摘要：对于中职校学生，只有打破差生的思维定式，才能有相对客观的“公平公正”。要提升班级管理效果，抓班级差生有时比抓班级优秀生更有效。这就是“木桶原理”的逻辑，决定木桶容量的并不是最长的那块木板，而是最短那块。在班级学生管理中，应和学生保持合适的距离、把握好对学生关爱的尺度。

关键词：中职校学生；公平公正；木桶原理；关爱的尺度

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0061-02

与职教有缘亦有情，自踏入三尺讲台，班主任工作犹如万里长征，一旦开始即无止步。每接一个班之前笔者的心里都很忐忑，因为永远无法预见将会在班级中发生什么问题。在这里，笔者归纳了一些自己在班级管理中会经常碰到的问题，结合平时在班级管理中的一些心得体会，就如何“公平公正對待班级同学”和“把握关爱的尺度”这两点谈谈体会。

一、中职班主任工作方法之公平公正对待班级同学

关于如何“公平公正对待班级同学”的问题，笔者认为，这其实是班级管理中一个无法摆脱的问题，就像家庭生活中的“婆媳关系”一样。没有怎样做最好，我们只能尽力做得更好。说实话，一碗水端平，说着容易做着难，因为人是有情感的，必然是主观的，没人能真正摆脱情感做事。身为一线班主任，对班级差生那种纠结的情感，岂止是恨铁不成钢的感觉啊！对好同学的偏爱让我们在许多班级事务中不自觉的会有“好同学优先”“同学产生矛盾肯定是差生不好”“差生犯了错误批评得更严厉些”等惯性思维，日久天长，班主任的这种情绪会影响到班级同学。班级差生会认为班主任对待同学没有做到“公平公正”，进而可能会引起逆反心理，更有甚者凡事都和你对着干，因为他认为你对他是不公平的。这时你再去教育补救可能效果就不是很好，至少要花很多精力，那真的是事倍功半了。这对我们班主任来说真正是件痛苦的事情，你并没有刻意偏袒哪个同学，但差生思维定式却影响着我们做出了一些不恰当的行为。

我以前带的12级就出现过类似事情：有次几个同学迟到被我拦在了教室外，其中有个是班干部，平时表现也比较好，知道她迟到肯定是有特殊原因的，我轻描淡写地批评了她一下就让她进教室了。对另外2名同学我是比较严厉的批评，并且用了大嗓门，因为其中有个同学经常迟到、并且属于屡教不改型。结果出乎意料，那个经常迟到的同学居然顶撞了我。他的理由很简单：老师你不公平，虽然我经常迟到，但你应该公正对待今天所有迟到的同学！我当时真的懵掉了，还没有学生这样挑战我的权威啊，一时难以接受他的言辞，感觉自己像要爆炸了一样，又说了一些更加严厉的话语，就气呼呼的离开了。事后我冷静下来思考，他并没有说错，错在我的主观意识行为。从那以后，我开始重视如何做到“公平公正”这个问题。对于中职校学生，只有打破差生思维定式，才能有相对客观的“公平公正”。要提升班级管理效果，抓班级差生有时比抓班级优秀生更有效。这也就是“木桶原理”的逻辑，决定木桶容量的并不是最长的那块木板，而是最短那块。

这种认知让我在带16级中高职贯通班时经常提醒自己要多关注班级里“最短的那块木板”，对待不同的学生，要一视同仁，尽量做到公平、公正。在班级里，班干部、优秀生若是违反纪律、犯了错误、言行不良，我会批评得更加严厉，并且毫不留情，一点不给面子。开学初，我就给所有班干部打了预防针，做得不好，老师会随时随地骂你，如果你脸皮薄，接受不了，可以请辞。现在很多班干部都被我骂成了“厚脸皮”。相反，当有差生有了好的表现、取得一点进步，哪怕是“今天他黑板擦得特别干净”这样的小事，我都会“小题大做”大肆表扬，并且还拿这事做榜样，经常有意无意说说。这个方法未必妥当，但在我班还是有些成效的，至少赢得了差生的信任，你那样表扬他，他想做不好的事情自己就会难为情的；同时还要注意批评差生时，千万不要算老账，就事论事是最明智的，尽管他有许多劣迹，并且可能对这次的错误有影响，我们还是要提醒自己，只批评教育他现在的错误，能做到这点，学生会觉得你是客观、公正的，批评教育可以有事半功倍的效果；另外，可以尝试从新生军训起，就着重抓差生（从档案了解的，学习上、或纪律上表现不好的），发挥他们的特长，让他们多为班级做事，多鼓励、少批评，让他们早日融入到班集体的良好风气中去，而不是“我们反正是没人疼、没人爱的一族，总是躲在无人问津的小角落”。当集体不接纳他们时，他们会自成一体，还会发展壮大，甚至成为班级里经常闯祸让你头疼的“问题一族”，到那时你再花十倍的功夫都很难改变的，持久战真的是痛苦万分了。

二、中职班主任工作方法之把握关爱的尺度

如何握住手中的沙？记得有个比喻，说是握在手中的沙，你越是攥得紧，漏掉的就越多，原话好像是讲爱情的，其实我觉得所有的情感都类似，包括我们对学生的关爱。这个我是有深切体会的。我最初任教带的02级班是给我打击最大的，吃了很多教训，也成长了不少。我那时也是刚毕业一年，年轻气盛，精力充沛，还住在学校宿舍里，真的是以校为家。除了上课，我是经常看班级、兜宿舍、找学生谈心，还会把自己的零食、水果给他们吃，因为和学生年龄差距不是很大，感觉有时和他们像“哥们儿”一样，学生也喜欢有事没事往我办公室跑。我自认为对他们的学习生活特别关心，甚至连他们的书包都要检查。发现学生存在的问题，总会很及时地打电话给家长。并且很喜欢讲大道理，常常一点小事就对学生说教半天，总是以自己的思维和行为模式要求他们。表面上看，学生还是听我话的，自我感觉还挺良好，谁知一次偶然的“偷听”彻底打破了我的自尊心。

那是一次晚自修结束后，我突发奇想，故意不像往常9点30以后到学生宿舍兜一圈，而是9点就跑到了学生宿舍，想偷偷地观察一下他们的行为。没想到走到学生宿舍门口，正好听到他们在谈话，并且有提到我！一个说：你要抽烟快去啊，等会“老唐僧”来了闻到烟味又要训你，还会打电话给你爸又要挨骂！另一个说：是啊，TMD真烦，啥事都要管，老子抽根烟都得选时间，不然等会又要翻我书包到处找烟了，书包里的一点小秘密也都被她发现了！又一个接着说：你说她吃饱撑的没事管我们那么多干吗，年纪不大，麻烦不少，以后干脆叫她“老麻烦”得了！其他几个学生一听都乐了，一起喊：老麻烦、老麻烦，哈哈……我当时一下呆掉了，心里说不出什么感觉：愤怒、屈辱、不解，好想冲进去教训他们，但我忍住了。我都不记得自己是怎样跑到办公室的，只记得当时大哭了一场。哭过后冷静下来想一想，是自己期望过高，没和学生保持合适的距离、没把握好对学生关爱的尺度，要知道，不被理解的付出和回报是不可能成正比的！一晚之间觉得自己成长了很多。

其实，成长就是一个妥协的过程，对班主任来说亦是如此。换一个角度，依然美好。从那以后，我对待学生，就注意把握分寸了，时常提醒自己老师就是老师，学生就是学生，一定要保持好适度的距离。要让学生对你敬爱，可以做良师益友。在班级、课堂上务必要严肃认真，坚持原则；课余可以沟通、谈心，一起活动、一起欢笑，但不会过于随意；对待学生的学习生活，我也不再事无巨细，样样关心，他们不是小学生了，有时一些担心是多余的，放手让他们处理自己的事情，未尝不是一个好方式！曾有人说“爱情就像放风筝，不管它飞多远，只要你手里不断线，就可以收放自如”。情感这东西，虽然不能生搬硬套，但总有些异曲同工之妙，我们对学生的关爱也可以尝试一下“放风筝”的方式。在班级学生管理中，原则性的事情要身体力行，严格把关，所谓“宏观调控”；非原则性的问题，可以灵活掌握，尽量少管，让学生自我调节，适应“市场经济”，当然前提是你手中的线不能松。古话说得好：舍得舍得，有舍才有得，当你伸开双手，可能会接住的更多。想握住手中的沙，就不能攥得太紧。

三、结语

教育是爱的旅行，一路走来，欢笑泪水，我们都在这条道路上摸索前进，希望与大家并肩同行、分享进步，用心耕耘、守护春天。