素质教育理念下的小学数学教学策略

周秀云

摘要：随着我国社会经济的发展和文化的进步，素质教育理念逐渐被社会大众所接受和推崇，传统的应试教育理念已经不适合于现在社会发展中人才的需求和供应。因此，教师在小学数学教学过程中，也应该及时更新自身教育理念，针对性的改进课堂教学活动，为学生提供更加愉快的课堂学习体验，帮助学生提高其课堂学习效率。

关键词：小学数学；课堂教学；素质教育；策略

在目前的教育形势下，教师可以就新课程改革中提出的具体要求，进行教学策略的改进，或者根据课前，课堂学习和课下的学习过程组织学生进行相应的学习活动，帮助学生养成良好的学习习惯，以提高其学习效率。下面，本文将就素质教育理念下的小学数学教学策略进行论述。

一、布置学生进行课前预习，培养学生自主学习意识

预习是学生课堂学习的第一步，也是培养学生自主学习意识，提高学生自主学习能力的重要一步，必须引起教师足够高的关注和重视。同时，一起作为学生初步了解教师课堂教学内容的方式，学生在预习中所付出的时间和精力，学生在预习过程中的学习态度，都能够在课堂学习中直接的反映出来。预习效率比较高的学生，通常在教师课堂教学过程中，能够掌握教师课堂教学的重点和难点，能够明确教师课堂教学的知识框架，能够在教师课堂教学结束之后提出针对性的问题；而预习效率比较低的学生，通常课堂学习节奏比较混乱，笔记不清晰，学习重难点不突出，因而课堂学习效率比较低。因此，教师有必要在小学数学课堂教学过程中，布置学生进行课前预习，以培养学生的自主学习意识，为学生课堂学习效率的提高打下坚实的基础。

例如：在学习《认识人民币》的相关内容时，教师可以鼓励学生在课堂学习开始之前，跟学习小组成员或者家长一起进行相关内容的预习工作，通过人民币实物的认识，对教师课堂教学的内容做到一定程度了解，然后按照真实的学习水平和学习状态向教师进行预习工作效果的信息反馈，以便于教师能够根据学生预习工作的成果，针对性的安排课堂教学活动，帮助学生查漏补缺，做到重点内容重点学习，以提高学生的学习效率。同时，教师应该对学生课前预习工作中，应该学习的任务或者学习目标进行明确提示，帮助学生把握预习的方向和重點，同时使得学生家长能够更加高效的配合教师的课堂教学活动，紧跟教师的课堂教学进度和思路。

二、组织学生进行小组合作学习，提高学生团队协作能力

素质教育理念下的小学数学课程教学，不仅要注重学生预习能力和自主学习意识的培养，更要关注学生课堂学习效率的提高。学生80%的知识都来源于教师的课堂教学，如果学生认为自己预习已经掌握了相关的学习内容，而不注重教师的课堂教学，只会因小失大。由此可见，教师在小学数学课堂教学过程中，不仅要做到理论知识的系统讲解，帮助学生熟练掌握和灵活运用相关知识，还应该努力营造课堂轻松愉快、积极向上的学习氛围，激发学生课堂参与和课堂学习的积极性，提供学生更加满意的课堂学习体验，从而激发学生深度探索数学知识的兴趣和自信心。比如，教师可以通过组织学生进行小组合作学习的方式，鼓励学生积极参与到课堂教学活动当中来，同时使得课堂的教学气氛更加活跃，有利于提高学生团队协作能力。

例如：在学习《克和千克》的相关内容时，教师可以通过组织学生进行小组合作学习，鼓励小组成员通过比较和分析的方式，认识和了解生活中不同物体的重量，理解质量单位克和千克的概念，同时做到克和千克之间单位的熟练转换。这种课堂教学模式比较符合小学阶段学生活泼好动的性格特点，更加容易受到学生的支持和欢迎，同时也有利于教师鼓励学生积极参与，自主探索，有利于教师激发学生浓厚的学习兴趣。在小组活动过程中，教师应该在不同小组之间来回走动，及时了解学生的学习进度，做到针对性的提示，以帮助小组成员更加高效的完成教师所布置的学习任务，从而使得教师的课堂教学更加具备有效性。

三、布置学生进行课堂题目练习，提高学生知识迁移应用能力

小学数学作为学生数学系统学习打基础的重要阶段，学生学习习惯的培养以及学习方法的养成对于学生今后数学知识的学习都有很重要的意义，同样的，学生正确学习理念的培养对于端正学生学习态度，提高学生学习成绩也十分重要。因此，教师在组织课堂教学活动的时候，有必要向学生阐述课堂教学活动的意义和重要性，使得学生能够在理解教师良苦用心的基础之上，积极配合教师的课堂教学活动，以达到教师理想的课堂教学效果。比如，教师可以通过布置学生进行课堂题目练习的方式，鼓励学生做到活学活用，帮助学生明确理论与实际结合的数学知识学习方法，以提高学生的知识迁移应用能力。

例如：在学习《认识钟表》的相关内容时，教师可以在理论知识课堂教学的基础之上，布置学生进行课堂题目练习，或者通过钟表实物演示的方法，鼓励学生进行知识抢答，来检验学生的课堂学习成果。书面的课堂题目练习如果比较直观，比较直接的为教师提供学生课堂学习成果的信息反馈，而钟表实物演示的方法有利于营造课堂轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与到课堂学习活动当中来，从而激发学生浓厚的学习兴趣，两种方法各有所长，教师可以根据班级学生具体情况具体安排教学活动。

总结：

数学是一门集理论性与实践性于一身的综合课程，不仅需要学生做到理论知识的系统学习和熟练掌握，同时需要学生掌握相关的学习技巧和方法，知道数学知识的灵活运用，以培养学生的自主学习意识和自主学习能力，以提高学生学习效率。因此，教师在小学数学课堂教学过程中，应该在更新自身教育理念的基础之上，针对性的改进课堂教学活动，积极了解学生学习状况，为学生提供更加全面的引导，进而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]郭青云.魅力课堂中的小学数学教学策略[J].数理化学习.2014（08）

[2]李珍.小学数学教学生活化的实践研究[J].读与写（教育教学刊）.2015（06）

[3]吴华章.情感在情境中“升华”——浅论情境性教学策略在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究.2014（18）