班主任德育工作中的激励策略分析

甄育盼

摘要：本文剖析了班主任在初中德育教学中存在着德育教育理念滞后、德育教学氛围不高、激励策略不足等问题，提出了在初中德育教学中要不断更新教育理念、营造良好教育环境、创新激励方式、优化和完善德育教学等激励策略，将对进一步明确班主任在德育教学中的角色任务、改进初中德育教学工作、促进学生全面发展提供积极的借鉴意义。

关键词：班主任；德育工作；极力策略；分析

德育教育在学生思想观念形成、心理品质健康发展方面具有积极的促进作用。在新课程体系下，如何以新的理念满足新课程的要求、挖掘和体现班主任在德育教学中的作用，是当下初中德育教学的重点。班主任需要积极探讨初中德育教育方式，制定积极可行的激励策略，提升学生的参与积极性，促进学生全面发展。

一、班主任德育工作中存在的问题

1.德育教育理念滞后

德育教学过程应该是师生平等对话、积极交流的一个过程。但是在有些德育教学中，教师依然沿用传统的填鸭式、量化式教学方式，并没有充分了解每个学生的性格特点，尊重每个学生的人格，关注每个学生的想法见解，而是主导式、强迫式的，让学生被动接受教学，导致学生学习效率不高。另外，在有些德育教学中，师生缺乏积极的互动交流，只是单向、枯燥地简单灌输，很容易引起学生的反感，导致本来趣味性不高的德育教学工作更加的乏味，提不起学生学习兴趣。

2.德育教学氛围不浓

班级作为学生从事学习的重要场所，班级文化的建设是开展德育教育的前提。在一些班级中存在着集体观念不强、个人主义、小团体主义盛行的状况，严重影响了学生的集体荣誉观形成。另外中学生正是价值观形成的重要时期，容易受一些不良利益观念的腐蚀，从而影响个人心理品质健康，祸及整个集体，不利于德育教学的正常开展。另一方面有的班级班纪班规不健全、不合理，奖惩方法方式不符合班级的实际情况，且执行存在阻力和困难，影响了整个班级氛围的塑造，不利于德育教学的开展。

3.德育教育激励策略不足

德育教育是中学教学工作的重点，教师应积极与学生沟通交流，鼓励学生主动学习，且加强社会教育是促进和激励德育教育的重要方式。然而师生缺乏必要的沟通交流，或者由于场合、时机、说话方式、内容存在一定的偏差，导致交流效果不佳。此外，目前德育教学缺乏引导学生进行主动参与和学习的策略，多数学生在德育教学中存在被动接受，缺乏主动学习和思考的观念，并没有将课堂中学习到的思想价值观念应用到日常的班级活动中。德育教育本身就是一项系统的教学工程，单靠学校本身的教学对于提升学生的思想观念和道德水准贡献有限。而有些班主任缺乏与学生家长、社会的沟通，导致一些学生在校表现积极，在家里或者社会实践中往往出现偏差。

二、班主任德育工作中的激励策略分析

1.更新德育教育理念

班主任作为德育教育的主导者，在教学工作中应该与学生建立起平等的教学关系，为更好的开展德育教育工作打下良好的基础。在德育教学过程中，充分了解每个学生的性格特点，了解每个学生对于德育教学的想法，认真聆听每个学生的见解。释放课堂压力，容许每一个学生流露自己真实的情感。另外，在德育教学工作中班主任要时刻观察学生的情感变化和认知体验，改变以前的单项交流方式，最大限度的激发学生学习的积极性，通过互动交流强化学习效果。要积极探索教学模式的转变，将封闭式的教学环境转向开放的教学模式，组织学生参加各种社会实践、关爱老人、志愿服务等活动，让学生在社会活动的体验中亲身体验道德的价值，培养积极健康的人生观、价值观和世界观。

2.营造良好德育氛围

良好的德育教育氛围是开展德育工作的基础，而班级文化的建设是创建良好德育教育氛围的重要方式之一。班级文化通过构造一个班级的教室环境和内部精神风貌来展现班级作为一个集体的文化特色气息，给学生以各方面的渲染和熏陶，在潜移默化中形成良好的学习生活习惯和积极健康的心理道德情感。因此，为了营造良好的德育教育氛围，班主任应该采取多种形式，一方面要培育以集体主义为导向的精神文化理念，加强学生的集体主义观念教育，培养集体荣誉感和奉献精神。另一方面引导学生树立正确的价值导向，通过各种德智体美典型的示范作用，对学生形成真实的感染力，塑造积极向上的学习环境，从而进一步完善学生的价值取向。此外，要制定出符合中学生思想行為特点的班级制度和奖罚方法，设立品德加减分制度和流动红旗制度，实时通报奖惩情况，通过制度来引导规范学生的思想道德品质。

3.创新德育工作方式

沟通作为教育的前提和最直接的方式，是班主任开展德育教育工作最重要的手段之一。班主任在与学生沟通之前，应该深入了解谈话对象的个人特点，注意谈话的目的、内容、方式以及场合，要以平等的方式进行面对面、心与心的交流，和学生打成一片，让学生畅所欲言、心无顾忌，才能了解学生心中真是的想法。对于内向的学生要采取较为委婉的方式，外向的应该开门见山，这样才能达到交流的目的，真正掌握学生对于德育教育的想法。此外，要建立双向的班级管理体制，班主任管理的同时，通过民主选举不定期的选择一些责任感强的学生参与班级的管理，锻炼学生处理人际关系的能力，也能潜意识的起到完善自我教育的作用，使得德育教育能正常的在班级中开展起来。创新德育教育方式，将德育工作最为一项社会性的系统工程，建立系统的、多层次的、多平台的德育教育模式，加强学校、家长、社会等三方面的互动教学，积极深入社会，通过实践切生体会到德育教育的价值。社会实践活动的开展能弥补平时交流沟通的不足，增强学生的集体荣誉感，培养积极向上的道德价值和人格品质。

4.优化和完善德育教学

新课程体系明确了德育教育的重要地位，认为德育是教育之本，教育之基，只有做好德育教育，才能保证人才培养朝着正确的方向前行，所以说做好学生的德育教学工作是整个教育工作成败的关键。中学时期正是学生世界观、人生观、价值观产生和发展的重要阶段，作为德育教育工作的主要参与者和主导者，班主任应该进一步明确德育教育的重要性，积极转变教学理念，主动定位好老师和学生的关系，加强与学生、家长的交流沟通，创建良好的班级德育教育文化，主动更新教育理念，营造良好教育氛围、不断创新德育激励方式，拓展德育教育教学渠道，更好地树立学生积极向上的道德价值观念，培养学生健康的心理品质，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张来桢. 初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J]. 学周刊，2017（27）：174-175.

[2]姚中华. 浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 才智，2015（23）：89.