培养学生实践探究能力的几点思考

庄春凤

摘要：作为一线教师，可能会有很多同仁和我一样，发现现代中学生的动手能力、观察反思能力每况愈下！为什么会这样呢？本文以中学生为探究对象，调查了泉州市部分中学生，指出当前中学生的实践探究活动开展现状；分析了原因；并提出提高学生实践探究能力的几点想法，希望能有一定的参考价值。

关键词：中学生；实践探究；能力

不止地理学科，各个学科应该都和生活、生产有很大联系。然，近几年教学中发现，学生脱离生活太多，举例、学习中的生活现象了解甚少，学生在被动灌输书本知识，缺乏自主实践探究能力。寻找提高中学生自主实践探究能力的实践活动是十分必要的。

一、中学培养学生自主实践探究能力的方式及特点

本文调查了本市部分中学，发现大部分中学培养学生自主实践探究能力的方式是进行社会实践活动。活动开展具有以下几个特点：

1、部分中学没有实际开展中学生社会实践活动

调查发现，中学生社会实践在某些中学只是有材料，没有实际开展。其中农村中学未开展社会实践活动的比城镇中学多，有些学校初一年开展后初二年未开展。

2、形式较单一

调查发现，开展的中学生社會实践形式中参与面最广的是去指定的社会实践基地参加中学生社会实践活动，活动内容主要是军训，如站姿训练、踏步走步训练、队列训练、整理内务训练等。部分中学也有开展学生社团、志愿服务等中学生社会实践活动的形式，但组织活动较少。

3、开展时间较少

大多数中学开展社会实践活动是在非毕业年段，即初一年段、初二年段、高一年段、高二年段，初三和高三毕业年段不参加。参加社会社会实践基地实践活动的一般实践时间为半周或一周，实践时间较短。志愿服务的社会实践活动大多设置在寒暑假开展，但没有组织和监督，学生基本没有完成实践活动。

4、学生参加社会实践积极性不高，甚至抵触

调查发现，初一新生参加中学生社会实践活动的积极性是最高的，初二学生参加积极性也比较高，高一学生得知社会实践活动内容后会表现失望和拒绝，高二学生大多数是抵触的，拒绝的。社区服务、社团等社会实践活动由于学生课业繁重，参与者也较少。

二、自主实践探究能力形式单一原因分析

从对福建省泉州市部分中学生的调查可以得知，中学培养学生自主实践探究能力的形式单一生，而且活动开展并不理想。原因可能有：

1、学校不够重视

应试教育背景下，学校更注重文化成绩、升学率，对社会实践认识不到位。另外，学校组织社会实践活动需要担负相应的安全责任，也不太愿意多组织社会实践活动。

2、家长对社会实践认识不够

有些家长认为中学生的主要任务是学习，文化成绩更为重要，社会实践不过是走走过场，开展社会实践是浪费时间、精力和财力。有些家长担心孩子受苦，无法适应，不太愿意学生参加社会实践活动。

3、社会实践活动内容和形式无法激发学生的兴趣

社会实践基地的实践内容大多是不变的，不同实践基地的内容基本是雷同的，基地组织形式也是仿照军队训练模式，比较传统，无法持续激发学生积极参与的兴趣。

4、学生对社会实践活动认识不够

学生受应试教育、学校和家庭教育影响，也一味追求较高文化成绩，不重视社会实践。且当前学生生活在安逸环境下，动手能力和自立能力较差，也不愿意脱离家长的庇护尝试吃苦耐劳。

5、考核制度化与实践复杂性的不匹配

目前，多数中学生社会实践考核制度和机制不能很好的反应实践活动的真实情况，学校在对实践活动进行考察时，主要考察的内容就是实践单位的评语和公章。

三、探究培养学生实践探究能力的几种方式

基于当代中学生的特点，得寻求一些能激发中学生积极参与的、比较贴近中学生生活的、能理论联系实际的实践活动方式。

1、结合学科特点开展实践活动

将学科教学内容与研究性学习结合起来。比如：设置参观革命旧址，祭扫烈士墓等社会实践活动与相应历史知识相结合；清扫街道活动与地理环境保护知识相结合；设置调查本地区文人雅士实践活动与语文知识相结合等。这就要鼓励更多的专业教师参与中学生社会实践活动当中。

2、丰富中学生实践活动的内容和形式

充分挖掘当地德育资源有利于丰富中学生实践活动的内容和形式。比如：可以选择养老院开展敬老爱老活动；选择社区开展服务社区活动；选择旅游景点开展环境保护活动；选择挂钩几个村庄农忙时开展农村体验活动等。总之，中学生参加社会实践活动可以涉及工业、农业、商业的各个行业领域。

3、尊重学生，发挥学生主体作用，让学生自主选择

学校应当根据寻找的德育实践资源设置相应的多种社会实践活动，按学期课程分配，让学生自由选择参与自己感兴趣的实践项目。

4、实践活动借鉴综艺节目，设置闯关模式

基于当代中学生摄取知识广、接受能力强等特点，中学生实践活动在环节上可以借鉴当下电视台收视率比较高的、学生比较熟知的综艺节目，如：《奔跑吧 兄弟》、《爸爸去哪儿了》等，设置一些闯关模式、寻宝模式、竞争模式等，既可以调动学生积极参与的兴趣，又可以培养学生的探险精神、团结协作精神、吃苦耐劳精神等。

5、成立一门独立的实践课程

中学生实践活动要形成长效机制，每学期都要安排，形成一门独立的实践课程，而且要完善实践活动的考核体制。

参考文献：

[1] 黄官强：《中学德育社会实践活动的现实问题分析》， 《现代教育论从》， 2004年3期

[2] 益东：《初中开展德育社会实践活动中存在的问题及对策研究》，辽宁师范大学教育硕士研究生论文汇编 2006年7月

[3] 赵海慧 《大学生社会实践活动中存在的问题与对策研究》 《考试周刊》2009年49期