幼儿园生活课程中如何渗透社会性教育

李力

摘要：对于幼儿园的教学来说，生活是其根本的教学来源，但同时也要注重在幼儿生活课程教学中社会性教育的渗透，只有将幼儿的自身特点和学习能力与社会性教育相互融合，才能够让幼儿学会更多的社会性思想，从而使幼儿在合作、感恩以及关爱等方面的能力得到培养。在生活课程教学中，一定要注重学生主体性的凸显，在培養其不同技能的同时逐渐形成社会化教育的思想。本文就针对幼儿园生活课程中渗透社会性教育的有效方法进行了分析与探讨。

关键词：幼儿园；生活课程；社会性教育；渗透；措施

在社会不断发展的过程中，人们对教育的认知也在不断的深化，对幼儿社会性教育的重视也在不断提升，可以说，幼儿的社会性教育在此阶段得到了十分快速的发展。而社会性教育对于幼儿园来说，是一个细化过程，是穿插在生活课程中的教学手段运用，从设计、组织、实施主题探究活动，把社会性教育与幼儿的日常生活、情感体现等联系在一起，让幼儿获取身体、知识、生活体会、社会性基本行为等多方的协调发展。

一、在幼儿园生活课程中渗透社会性教育的重要性

在当前教育不断发展的过程中，幼儿的社会性教育也引起了人们的重视。所谓的社会性指的就是在社会生活中人在交际以及交往中所出现的产物，而在交际交往中人们就会获得相应的社会性。每一个人因为其出生的国家、民族、家庭的不同，都有着其独特的社会性。面对不同个体人生的不同阶段，社会性发展的任务和内容也不尽相同，但是对其进行社会性教育的教育任务在人生的任何阶段都是相同的，只有从小就加强人们对于社会性的教育认识，才可以更好地促进人们的精神文明发展。幼儿早期社会性教育的培养内容及目标，只有从幼儿开始抓起，培养其正确的社会人格，才可以使他们更好地适应现代社会的高速发展，提高整个中华民族的整体素质，因此，幼儿的社会性教育是对于整个社会发展来说是非常重要的，是必不可少的。

二、影响幼儿社会性发展的因素

在教育发展的过程中，人们对于成绩的重视超出了对孩子德育教育的重视，也忽视了社会性教育对幼儿发展的重要性。尤其是当前社会城乡差异较大的形势下，相比于乡村幼儿教育来说，城市幼儿在园中所接受到了更多的社会上方方面面的综合信息以及更加专业的教育，这就在一定程度上有利于城市幼儿社会性教育的培养学习。城市中建筑大楼式的住宅模式，使幼儿对邻里关系的认知方面容易受到影响，这在一定程度上会使幼儿的社会性教育受到制约。我国家庭成员的组成中，子女是独生子女的占据了绝大部分，由于独生子女的缘故，孩子们一般都是家里的唯一宝贝，在这种家庭构成中，父母对于孩子的教育方式无疑是影响幼儿社会性发展的重要条件。只有父母对于孩子的教育有着正确的认识和良好的教育方式，才可以促进幼儿的社会性发展。相反，若是对孩子过分的溺爱和保护，反而会产生消极的影响，所以只有在保证父母对孩子有着积极影响的作用下，才能够促使幼儿园在生活课程教学中将社会性教育很好的渗透到其中，并促其发展。就目前的幼儿园现状来说，大部分幼儿园还停留在只重视开发幼儿的智力发展上，对于幼儿的社会性教育要求没有足够的重视。

三、在幼儿园生活课程中渗透社会性教育的有效措施分析

一方面，应注重对生活环境的构建。在幼儿园生活课程教学的过程中，利用实际生活环境来进行教育，不仅能够让学生感受到生活，而且还能够提高其自身对社会性行为的规范的认知。充分挖掘每一个生活环境的亮点，精心设计，比如说在走廊、楼梯拐弯处、楼梯台阶、午睡室、窗台等等，随意摆放的萝卜、土豆、红薯、南瓜、葫芦瓜等，孩子可以发挥任意想象；在窗台、廓沿，放置一些小动物、植物、果实，供幼儿学习、探索，让幼儿看到蝌蚪变成青蛙，种子出土、发芽等一些生活知识，从而分享各自的看法，形成生活化的教育模式。

另一方面，要在日常生活中将社会技能进行渗透和培养。杜威曾经说过：“教育是生活”。教育首先是作为人的一种生活过程而出现的。离开这一基本主题，生活就没有意义。我们把社会技能渗透于一日生活当中，以一日活动的各个生活环节为课程，把各环节之间的转换过程作为培养规则目标的重要内容来抓，把盥洗、午睡、吃点心、整理自己的物品等都作为教育内容，以此来培养幼儿的独立生活能力以及自我服务能力。例如：教习幼儿怎样利用毛巾擦脸，逐渐使其自己学会洗脸，这样一来，由浅入深，幼儿就会习惯清洁，并养成讲卫生、爱护用具等良好的日常生活习惯。学习认识五官，知道它们的用途，如保持口腔卫生，饭后漱口，早晚刷牙，并交给幼儿正确的刷牙方法，使之形成习惯。通过这些，让幼儿学会注意公共卫生，保持环境清洁等等。我们都知道幼儿都比较害怕打针，但又不能做到不生病，平常也避免不了打预防针，所以，就要借此来让幼儿认识到打针是非常重要的，对我们的身体健康是有益处的。在生活课程教学中可以邀请幼儿园的医保人员来讲一下感冒的预防，让幼儿认识有关的医疗器械等，这样一方面既可以让学生不抵触打针，又可以使学生的自控力得到培养，提升其勇气。学习文明行为时，要教育幼儿走路要放轻，而且不论说话还是放东西都要轻便，这样能够不打扰到别人，不论做什么事情时都要考虑到他人感受，逐渐培养幼儿助人、关爱的品质。如看到别人跌跤时不应不理不睬，应主动搀扶，在获得帮助和帮助别人时要学会说“谢谢”“不客气”等礼貌词语。在培养幼儿生活常规教育中，两位教师互相配合，按整个生活的常规顺序，让幼儿分批进行，并养成课教而形不散的好习惯。所以常规的课程，有的是一天之内多次重复，有的是日复一日的重复，一旦幼儿形成，终身受益。

四、总结

总的来说，幼儿园生活课程主要目的就是要让幼儿学会独立自主的生活能力和习惯等，通过多种活动的开展也是为了能够让幼儿从活动中感受社会，将社会性教育渗透到其中，使幼儿能够从生活、做人以及学习等多个方面得到社会性发展，从而为其自身的社会化奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陶萍.幼儿园主题课程生活化的实践研究[D].导师：向海英.山东师范大学，2016.

[2]张莉.幼儿园生活活动中的隐性课程研究[D].导师：苍翠.哈尔滨师范大学，2016.

[3]姜丛雯.儿童文化视野下幼儿园课程研究[D].导师：丁海东.山东师范大学，2015.