多角度构建高效的高中历史课堂

雷风敏 李晓成

摘 要：俗话说：前事不忘后事之师。我们国家漫长的历史不仅需要后人铭记，还需要后人从历史中总结经验教训，以便在日后发展中利用经验，而避免教训。所以在高中历史课堂上，教师要力求构建高效的课堂，促进学生历史素养的提升。

关键词：高中历史；趣味引入；学生主体性；课堂反思

历史是人类社会发展的一笔宝贵财富，对社会发展起着重要的指导作用，所以学好历史对学生来说至关重要，毕竟学生都是祖国未来的栋梁。这就要求教师构建高效的历史课堂，帮助学生学习历史、铭记历史并且尊重历史。如此一来，不仅可以使学生在学习历史的过程中了解到民族发展的前因后果，还能让学生的历史素养得到提高，最重要的是能够激发学生的民族自豪感，促进学生对我们伟大祖国的热爱。因此，本文从以下几个方面对高效高中历史课堂的构建进行探讨，以期能够出色地完成教学目标，促进学生综合素质的提升。

一、 趣味引入激发学生兴趣

有的学生反映历史枯燥乏味，学起来十分无趣。在笔者看来，之所以会出现这种现象是因为历史涉及方方面面，本就比较厚重繁杂，而学生在高中时期的学习任务又很繁重，这就造成有一部分学生没有过多的精力或者兴趣来学习历史。所以对于高中历史教师来说，在课堂上激发学生对历史的学习兴趣至关重要，因为只有引起了学生的兴趣，才能抓住学生的注意力，进而使学生能够高效地进行学习。

例如：在教学《抗日战争》时，因为抗日战争是近代史重要的组成部分，不仅需要学生了解，还要求学生铭记，从而促使学生不忘国耻、发愤图强。所以在上课之初，为了引起学生的兴趣，也为了让学生能够有个比较深刻的印象，我利用多媒体设备为学生播放了电视剧《小兵张嘎》的片段，剧中的主人公张嘎子的年龄与高中生相近，更能引起学生的共鸣。果不其然，在看完视频后，学生的注意力明显集中起来，带着极大的热情参与到了课堂中来。可见，这样的课堂氛围不仅能够让学生对所学内容记忆深刻，还能引起学生内心深处的情感，并且加深学生对祖国的热爱之情。

二、 课堂活动凸显学生主体性

在新课改的要求下，教师和学生的角色发生了变化，那就是，教师在课堂上扮演引导者的角色，而学生才是课堂的主体。这样不仅能培养学生独立自主的学习能力，还能锻炼学生的合作能力和语言表达能力，进而促进学生综合素质的提升，为学生的全面发展打下坚实的基础。所以在高中历史教学中，教师不仅要设计丰富的课堂活动来调动学生的积极性，还要凸显学生在课堂上的主体性，注重学生自主学习能力的培养。

例如：在教学《“百家争鸣”和儒家思想的形成》时，为了让学生能了解几家先贤的代表思想，也为了让学生能够更快的记忆学习内容，我在班上举行了一场跨越千年的先贤座谈会，具体来说就是让学生们自由分组、自由选择角色，如扮演孔子、老子或韩非子等等。在组员和角色确定下来之后，各组确定一个自己感兴趣的话题，如：农业问题、民生问题、水土流失问题等等，并就此展开讨论。因为不管是儒家、道家，还是法家、墨家，他们都有自己的代表思想和行事作风，学生要想将角色扮演得逼真，就要深入了解这一先贤的代表思想，并将其应用到讨论的话题中，如针对民生问题，孔子会主张体察民情、爱惜民力，而老子则会主张无为而治等等。如此一来，学生不仅会将各学派的主要思想铭记在心，还能够活学活用，而且还能锻炼学生思维的灵活性，还能促进学生语言表达能力和自信心的提升。

三、 课堂反思提高学生创造性

知识是促使人类进步的阶梯，而反思则是知识阶梯中不可或缺的一级。因而，课堂反思在高中历史教学中就显得尤为重要。而且，反思不仅能够加深学生对课堂内容的记忆，还能够让学生温故知新，得到新的启发，进而想促进学生综合能力的提升。

例如：在教学《交通工具和通讯工具的进步》时，我将现代的交通工具与通讯工具与过去的交通工具与通讯工具作对比，如：现代的交通工具是火车、轮船、飞机等等，而过去的交通工具却是马车或者步行等等；再如，现代通讯大多用手机，而古代通讯常用的却是飞鸽传书等等。所以，在学完本节课的内容后，我给学生留下了充足的课堂反思时间，让学生从交通工具和通讯工具的进步中思考改变的原因，而且，进步永远不会停歇，就像现在最快的交通工具是飞机，而最方便的通讯工具是手机，那未来呢？交通能不能更快？通讯能不能更便捷？带着这些疑问，学生们积极思考，并且提出了自己的看法，如：在通讯工具上，有的学生大胆假设，在未来人类可以实现无实物通讯，也就是说不用再通过手机做媒介就能达到对话视频的效果。由此可见，课堂反思不只是对课程内容的强化，还能激发学生创造性。

总之，构建高效的高中历史课堂需要教师不断地努力探索，而且，注意多种教学方法的灵活运用。同时，高效的历史课堂还需要学生积极地配合，师生共同努力，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，并且提升能力。

參考文献：

[1]杨艺帆，林晓萍.高中历史教学中的情感教育现状研究——以东部某中学为例[J].科教文汇（中旬刊），2018（06）：121-124.

[2]马明.高中历史高效课堂教学方法探究[J].学周刊，2018（19）：47-48.

作者简介：

雷风敏，李晓成，宁夏回族自治区吴忠市，吴忠市红寺堡区第一中学。