浅谈小学生口语交际能力的培养

摘 要：口语交际以培养交际能力为目的，对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。

关键词：口语；培养；训练；途径

随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。

口语交际教学则是指在教师的指导下，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。它完全是一种以学生的经验与生活为基础，以提高学生在生活中的语言交往能力为核心，并同时发展学生科学、艺术、道德等方面素质的既具实践性又表现为综合性的课程形态。

一、 从小学教育开始口语训练的必要性

培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务。在小学阶段，这一任务显得尤为重要。小学阶段，孩子们的语言表达正处于成长期，对他们来说，从入学开始，从说好每一句话，对提高他们的口头表达能力相当的重要。培养学生的口语表达能力，有助于培养儿童的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时也是促进学生从小就养成仔细听话、注意观察、大胆说话的良好习惯。小学阶段，特别是小学低年级的说话训练抓得好，不但能很好地开发学生智力，而且为今后中高年级的作文教学也打下了基础，更为培养学生的口头表达能力起着举足轻重的作用。

二、 创设情境，激发说的欲望

我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却星星点点、“千呼萬唤难出来”。究其原因，主要是因为教师没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级学生的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。

孩子们十分喜爱小动物，也爱听童话故事。人教版教材中有不少描写小动物的课文，如《燕子》《翠鸟》《最后一头战象》等，教完课文后，教师可以引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲、演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断加深说话的兴趣。

三、 借助教材，指导学生说话

由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。

（一） 优化拼音、识字教学，进行说话训练

《语文课程标准》认为拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音教学要求降低了，可以有更多的时间在说话中练习普通话。国标版教材中有丰富多彩的有关拼音的插图，在很大程度上激发了学生说话的欲望。因此，教师在拼音教学中利用语境图、情境歌，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听，还可以针对地方方言和普通话中易混淆的地方，对症下药，强化训练。如教学复韵母“ao”及音节“bao”时，可练习四声说话：bāo书包，我背着书包上学。báo薄饼，我吃了一块薄饼。bǎo宝石，戒指上镶了一颗宝石。bào报纸，我买了一份报纸。学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了bao的四声，又丰富了他们的词汇，理解了字义，学会了运用。

（二） 重视阅读教学，进行说话训练

阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行。

如在教学第三册课文《狐狸和乌鸦》后，我让学生先分角色表演，然后练习复述课文，学生说的有声有色，最后我又设置了这样一个情境：过了不久，乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？学生发挥想象，纷纷发表自己的看法，畅所欲言。有的学生说：“乌鸦心里想：这次不会上你的当了，就对狐狸说：‘坏狐狸，随便你说什么，我都不会上你的当了。”此时立即有位“小精灵”站起来说：“乌鸦一说话，肉又掉下去了，不是又上当了吗？”经过提醒，这些学生恍然大悟，改为：“狐狸在树下说了许多好听的话，但乌鸦理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”还有的说：“乌鸦见到狐狸先把肉吃完了，然后故意气狐狸说：‘狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还有，你爬上来拿吧！狐狸气得直吹胡子。”

长期坚持这样的训练，不仅能激发学生的创造性想象，也使学生的语言能力得到质的提高。

（三） 结合课外进行口语训练

1. 开展课外阅读，积累口语素材。绝大多数的语言交流是现成语言素材的运用和再加工，引导和指导学生开展课外阅读。从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽学生的知识面，使学生积累佳词佳句。我要求每名学生都应建立摘抄本、剪贴本；同时建立班级图书管理小组，保证每位学生每天在校至少能读半个小时的书，摘录好词好句，并要能理解其意、灵活运用。每个月，我都会组织一次评比，以奖勤促懒，激发学生的积极性。

2. 开展课外活动，提高口语能力。小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。

如：班队课上，让学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等；在晨间活动课上，让学生开展新闻发布会等活动、举行“百科知识”竞赛，让学生介绍生活小常识，进行专题辩论、背诵格言和古诗等。实践证明，这些活动既为学生的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生口语表达的积极性、主动性。

语言运用的最终目的是口语表达，它虽然是一种外在的形式，但其实它的内涵很广，是其他一切能力的综合。而在当今这个信息时代，口语表达这个沟通能力的培养显得尤为重要。万丈高楼平地起，培养学生的口语表达能力，不是一朝一夕的事，而是要进行长期的培养和训练。精诚所至，金石为开。只要我们重视对学生口头表达能力的培养，创设一切机会，采用多种途径，有目的、有意识地对学生进行口语表达能力的训练，不久的将来，那些所谓的“笨嘴笨腮者”就会变成“出口成章”的才子了。

参考文献：

[1]重庆市垫江县龙桥小学.小学生口语交际能力培养探微[J].中山网，2007年9月.

[2]何灵华.浅谈小学生口语交际能力的培养[J].快乐之家，2010（9）.

作者简介：

关春梅，广东省江门市，开平市赤坎镇中心小学。