给孩子一个展示自己的机会

班主任工作千条万条，德育工作是第一条。这是我多年来做小学班主任的体会。抓好学生的德育工作来推动学生的全面发展，既是班主任工作的一个主要特点，又是班主任工作的基点。在工作中，不但要抓好班级制度的建设，强化各项规章制度，而且要重视小学生的行为习惯的培养。针对他们的错误行为习惯，运用不同的教育方法，耐心细致地教育他们，让他们逐渐养成良好的行为习惯，从而最终成为有益于社会的人。下面，我就谈谈鼓励教育法——给孩子一个展示的机会。

三月五日早上，学校举行开学庆典，全校师生齐集操场，人山人海。大会主持人“开学典礼现在开始”的话音刚落定，喧闹的会场一下子就安静下来，人们都把目光投向了主席台。就在这当口，我班一位学生大喊到：“龙老师，郭兵和方星两个在打闹。”这喊声，如同爆竹，在整个会场炸开了花。霎时，学校领导、老师和众多孩子都不约而同地把目光投向了我班，主持人的讲话声戛然而止，领导和老师都默不作声。孩子们呢，则窃窃私语。作为班主任的我，只觉得无地自容，真恨不得有个地缝一下子钻进去，那种尴尬就甭提了。

听到“郭兵”、“方星”两个孩子的名字，我是又难受又气愤，这两个孩子被同学们戏称为“调皮大王”，平日里告他俩状的不下十个。于是，我没好气地走过去，对他们说：“遵守纪律，不准打闹。”当时，两个孩子红着脸，低下头，站得很规矩。可是，不一会儿，两个孩子又在摆“龙门阵”，有说有笑地谈论着电视剧的内容，根本无视会场纪律。我气愤的走过去，压抑着刚才的怒火，严肃地说：“不准说话，你们看，这么多学生都在认真听领导讲话，就你们两个打闹、说话，好意思吗？”两个孩子听了，毫无愧意，只稍稍收敛了一下。

过了一会儿，他俩又把玩具拿出来玩，见此，我火冒三丈，忍无可忍，真恨不得好好揍他们一顿，可扬起的手掌又凝在了半空中。我静心一想：这两孩子三番四次的违反纪律，我也严肃地批评过他们了，为什么不见效呢？我思索一番后，想到了英国军事理论家托富勒说过：“一个明智的人总是抓住机遇，把它变成美好的未来”。我想也应该给孩子一个改过与展示的机会。于是我慢慢地走到他俩身旁，两个孩子见状，忙把玩具藏于身后。我装着没看见，只轻轻地拍着他俩的肩膀微笑着说：“孩子，你们俩愿意站在最前面作为领队吗？”他俩答道：“愿意。”我趁机说：“孩子，你俩站在最前面，代表的是四年级二班的形象，不能交头接耳，不能东张西望，要站得端端正正的，要遵守会场纪律，要给学校领导及老师们一个好印象——四年级二班的孩子真乖，你们能做到吗？”“能做到。”两个孩子拍着胸脯斩钉截铁地说。于是两个孩子悄悄地把玩具藏在裤兜里，高高兴兴地站到队伍的前列作为领队。我给他俩竖起了大拇指。果然，他俩站得端端正正的，就像两个小卫士一样，笔挺地站在前列，一直坚持到会议结束。会后回到教室里，我又特别表扬了他俩。此后，这俩孩子在班上的纪律作风有了明显改变，学习成绩也稳步上升，现在告他俩状的学生也越来越少了。

在后来学习生活中，我着力从各个方面给那些调皮孩子们提供展示的机会，如：擦黑板、关电子白板、关饮水机、关教室门窗、整理劳动工具、检查清洁卫生、记录好人好事、保管好人好事登记簿、课间操或是放学时整理并带领路队等。在这个过程中，有的孩子也会再犯错，这就离不开老师的耐心细致的教育与鼓励。我们老师要一如既往地充满信心地给孩子们创造展示的机会，让孩子们在活动中分清是非，体现价值，充满自信，不断前进。

为此，我陷入了深深的沉思之中：为什么严厉的批评只能凑一时之效呢？而亲切的教育给展示的机会，仅仅只有短短的几句话，学生却能铭记在心，并时时严格要求自己呢？我为自己简单、粗暴的教育方法感到惭愧、后悔。

作为现代教师对学生应采取素质教育。素质教育，就是一种深刻的教育哲学，一种进步的教育价值取向，它体现了时代发展的特征，也顺应了世界文化的整体趋势。它本质上是一种教育思想或教育理念。在素质教育中，教师面对的是活生生的孩子，孩子是祖国的未来，孩子的成长怎样，直接关系到国家的兴衰。所以，作为教育者，应明白孩子的成长和发展的历史，是人的主体性产生、觉醒、成熟、弘扬的历史。为此，在教育中，我们应充分发挥人的主体能动性，让他们能够自觉，主动地认识和调控自己的心理和行为，明白自己为什么而做，该怎样做。上面的例子就是一个很好的答案，如果我们只一味压制、批评、注入式教育，往往适得其反。作为教育者，在平时的教育教学工作中，我们应采用鼓励教育法，多给孩子们创造展示的机会，激发孩子们的潜力，充分调动孩子们的主体能动性，重视孩子们的思想、情感、态度。我国的大教育家孔子提出“教学相长”，这告诉我们教育者，不能高高地凌驾于学生之上，对待学生更不能强硬、冷漠。我们要用爱心、耐心平等对待学生、重视学生、关爱学生，给孩子一个展示自己的机会，以崇高的动机去教育学生，去激励学生，让孩子们真正成为受教育的主人，那我们的教育就会取得事半功倍的效果。

總之，班主任工作是一项艰苦而耐心的工作。我坚信：“一份耕耘，一份收获”，当我看到自己所带领的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每个学生都积极向上，健康成长时，所有的辛苦与汗水都化作一股清甜的甘泉流淌于心间，瞬间又化为强大的动力，促使我更加努力投入到以后的工作中去！

作者简介：龙华英（1971.9-），女，四川南充人，一级教师，多年从事小学语文教学工作及班主任工作。