如何提高化学实验课课堂效率

李利红

摘要：化学是一门以实验为基础的科学。化学实验是培养初中学生学习化学的兴趣、动手实验能力的重要途径。为提高化学实验课课堂的教学效果，在教学中我不断的探索和实践，引导学生做好充分的预习，打有准备之仗；实验过程中，老师要善于启发，引导学生主动思考，并对实验的药品，实验的装置进行探索和改进；实验完毕后要及时的引导学生做好总结，以提高课堂的时效性。

关键词：化学；实验课；高效

化学实验课对九年级学生来说是一个全新的课堂，与其它学科单纯的课本教学不同，它更注重的学生动手能力的培养。在实验室的每一节课都应该更加充实、精彩、高效。怎么才能上好一节化学实验课呢？如何才能提高实验课课堂的教学效果呢？下面我就结合我自身的教学经验谈谈我的看法。

1、课前预习，有备而来

凡事预则立，不预则废。化学实验课堂更是如此，若想提高实验课课堂效果，就要做好准备工作，更要引导学生做好预习。

人教版九年级化学教材的实验多为探究实验，选材广泛，好多实验可以选多种材料进行实验，学生可以在自己预习的基础上自己寻找、自己带到课堂。这就要求教师必须提前安排好学生预习，做好课前安排、预习检查工作，养成认真准备实验的习惯。

为了使化学实验课课堂的教学效果提高，在学生预习之后教师还要做好检查工作。老师可以在上课之前对学生的预习进行检查和适当的批改，再根据检查的情况调整实验课课堂的教学进度，选择适当的教学方法；也可以在上课时进行检查，课堂上围绕课前预习中的问题进行实验教学，处理预习中发现的问题。教师根据学生实验预习情况进行提问，从而了解学生的理解情况，從而在实验课课堂教学中有的放矢，提高实验课题教学效果。

2、善于启发，加强引导

要提高实验课课堂教学效果，教师在教学中要有层次性的、有引导性的提问，启发学生思考，引导学生去做。例如：在研究二氧化碳的实验室制法时，创设问题情境，提出问题：你想知道在实验室里是怎样制得一瓶二氧化碳的吗？需要哪些器材？怎样设计实验方案？老师要善于启发学生结合学习目标，开动脑筋设计实验方案，探索解决问题的方法和途径，选用不同的实验器材，运用发散性思维思考问题。

在制取二氧化碳的药品选择活动中，引导学生根据所学知识和实验目的，分析能够制得二氧化碳的方法有哪些，其中哪些反应中更适合用于实验室里制取二氧化碳，为什么？并根据自己的判断选择合适的药品动手进行实验验证。通过实验，学生从直观的实验现象中能够得出比较明确的答案，同时还会发现日常生活中的很多物品如：鸡蛋壳、贝壳、钙片等都可以拿到实验课堂上来进行探究，体会化学源于生活的理念，从而激发学生学习兴趣。学生有了学习兴趣，我们的课堂效果才能提高。

在探究制取二氧化碳的实验装置时因为提前布置了学生预习，学生准备了材料，把生活中的常用的、常见的物品等拿到课堂上来，进行实验装置的探究。在这样的引导下，学生的方案会很多，他们利用生活中的注射器、矿泉水瓶以及带孔小药瓶等常见的物品，组装出多套实验装置。在探究的过程中，大多数学生都能参与到课堂中来，尽管探究式学习方式学生用时较多，尽管学生设计的装置中存在这样或那样的缺陷，有的甚至具有不可操作性，但学生在活动中所表现出的提出问题、发现问题和解决问题的能力让人激动不已，课堂上学生的投入程度和表现出的主动性使实验课堂的教学效果大大提高了。

3、注重过程，加强合作

高效课堂提倡小组合作学习，那么学习小组的建设就及其重要。在组建小组时，我们要考虑学生的智力差异、性格差异以及性别差异，这样更有利于小组内部开展合作学习，也便于小组之间公平竞争。

小组合作学习中，我们要根据孩子的特点合理进行分工。有些孩子喜欢表现自己，他们组织能力、领导能力、包括语言表达能力都比较强，但是他们的思维却常常缺少一定的深度；而有些孩子则非常腼腆、性格内向，他们更愿意接受别人的领导，但是他们的思维确比较有深度。分组时把这样一些性格不同的孩子划分在同一个小组，既有利于小组能互助合作学习，又有利于展示交流。

4、实验结束，做好总结

新课程标准更重视培养学生的思维能力及动手实验的操作能力，注重培养学生探究性思维，再加之学生自主选择实验材料，学生思维就发散了，因此，出现问题的几率就大了。在实验结束后，教师要提供机会支持学生对实验内容和过程进行改进及实验后的反思，引导学生分析原因，解决好出现的问题，从失败中得出结论，或针对反思采取必要措施，使学生在操作中学，在错误中学，在反思中学。在实验课堂中，学生通过探究获得经验，通过反思得到成长，实事求是做好总结，课堂的效果就会有所提高。

总之，想要提高实验课课堂效果，我们既要抓预习，重过程；更要重过程，善总结，让学生学会如何学习，既让他们充分体验了探究过程和探究乐趣，又能实现高效课堂，真可谓一举两得。

参考文献：

[1]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学.2010年04期

[2]洪湖，张海晨.小组合作学习：高效课堂模式的助推器——记河南南阳市南召现代中学的小组合作学习[J].中小学管理.2010年04期