互联网背景下的阅读教学探索

赖培坤

摘要：小学语文作为小学阶段教学的基础学科，阅读能力是其教学的根本目标之一。随着信息技术的发展，人们进入到互联网时代，互联网思维和阅读教学的有效结合，有利于阅读教学改革的推进。构建电子阅读库，优化整合阅读资源，加强学生阅读交流，丰富阅读形式和内容。文章中从互联网背景角度分析，提出几点有效的阅读教学策略。

关键词：互联网；小学语文；阅读教学

随着互联网时代的来临，人们的生活以及学生方式发生的巨大的变化。互联网和各个行业不断的融合，不断的创新和发展。在小学教育中，互联网不断的渗透和融合，开展互联网教学，是现代教育发展的必然趋势。因此，在互联网背景下，小学语文教师应当革新阅读教学的理念，创新课堂教学的方式，结合时代发展的特点，开展语文阅读课堂教学。

一、借助互联网做好课前预习，开展语文阅读教学

预习是课堂学习的重要环节，通过课前预习的有效开展，了解阅读教学的重点内容，明确教学的重点和难点。因此，语文教师在课前，将阅读教学的相关视频和课件，上传到相应的互联网学习网站中，学生借助互联网平台，开展课前预习活动，对课堂学习的文章提前了解。例如，在人教版小学语文五年级上册“慈母情深”的教学中，本节课程的教学目标是学习新的词语，能够准确的、流畅的、有感情的朗读课文，通过文章中的细节描写体会母亲的慈祥与善良，感受作者对母亲的感激和热爱，激发学生的感恩心。教师根据课堂教学目标，借助互联网准备相关的资料，如诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”再如英国诗人玛格丽特·魏德玛的《妈妈的牵挂》“她是我们的守望人，冬天的窗边，夏天的门旁。她会为我们的晚归而焦虑不安。......她是我们的守望人，在天堂的窗边，在天堂的门旁。守候回家的我们，她总会为我们的晚归而焦虑不安。”设计一些父爱、母爱相关的文章、教师范读课文的音频。同时设计相应的音乐，如《烛光里的妈妈》等，同时搜集相关的视频资料，借助互联网上传到学生的自学区域。学生在阅读时，引导学生明确思路，初步感受课文。体会其中的情感点，感受文章的内涵的情感。

二、利用互聯网设置教学情境，开展阅读教学

小学语文阅读教学的过程中，教师应当从整体上把握课文，将课堂教学和互联网有效的结合，设置相应的教学情境，完成课堂教学的目标。在教学情境设置的过程中，教师应当根据语文内容，借助互联网中的声音、图片、动画以及视频等教学资源，营造生动形象的课堂环境，激发学生的语文阅读兴趣。例如，在人教版小学语文五年级下册“将相和”的教学中，教师向学生讲解相关的知识点内容，让学生了解课堂教学的重点和难点内容。通过互联网搜集将相和中“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”三个典故的动画视频，让学生观看视频，加深学生对课文的学习和理解。在学生初步的学习和了解课文之后，教师引导学生以个人或者小组的形式，借助互联网搜集相关的知识资源，搜集和廉颇、蔺相如有关的典故，了解《史记》和司马迁的相关历史故事，这些资料内容可以是图片、文字、视频以及资料等，通过这些资料的再次整合，并且借助互联网，通过相应的学习平台，实现学生之间的互动和交流，丰富学生的体验，加深学生知识内容的理解。在教学中，借助互联网营造良好的学习环境，提高阅读教学的有效性。

三、借助互联网开展课后阅读，深入理解文章主题

在互联网环境中，开展小学语文阅读教学，应当注重阅读主题的设置，根据课文内容的主题，引导学生合理利用互联网，发挥网络的阅读作用，利用课外时间，开展课后阅读，加深课文主题内容的理解，构建高效阅读教学课堂。例如，在人教版小学语文六年级上册“老人与海鸥”的教学中，在这个章节的教学中，主要是学习动物和人之间的文章，让学生更加深入的了解动物，更加深刻的认知动物。教师可以引导学生以此作为主题，引导学生开展主题阅读。教师借助“老人与海鸥”的文章，让学生体会人和动物之间的真挚情感，之后引导学生借助互联网观看电影《忠犬八公》，电影根据真实的故事改编，讲述一名大学教授收养一只小秋田犬，取名“八公”。之后的每天，八公早上将教授送到车站，晚上等待教授回家。教师因病去世之后，没有回到车站，八公在车站每天按时等待10年，直到最后死去。电影中的背景音乐，故事情节，以及动物视角和色彩，更加调动学生的感官，让学生体会动物和人之间的情感。之后让学生根据这个主题内容，借助互联网阅读《忠犬八公》这部书籍，让学生更加深入理解课文，达到阅读的目标。

四、结语

随着信息技术的发展，人们进入互联网+时代，互联网在人们的生活和学习中，发挥着重要的作用。互联网背景下，语文阅读教学迎来新的机遇和挑战。加强互联网和阅读教学的结合，构建学生互动、交流的平台，丰富学生课堂复习的资料，提高阅读教学的效率和质量。因此，互联网背景下，阅读教学的开展，应当注重课前预习、课堂教学以及课后阅读的有效结合，整合阅读教学资源，提高学生阅读能力。

参考文献：

[1]刘吉才.浅谈“互联网+”背景下的阅读教学[J].课程教学研究，2016（01）：65-66.

[2]张顺生.“互联网+”背景下的学生课外阅读指导研究[J].学周刊，2018（08）：120-121.