小组合作学习在英语教学中的应用

管鲁彬

摘要：为了培养学生新的学习方式，全面提高教学质量，小组合作学习模式在初中英语教学中的应用是很有必要的。小组合作学习因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点，越来越多的教师在课堂教学过程中采用这一方法。本文从四个方面阐述了教师对小组合作学习模式的尝试过程、所积累的经验及体会。

关键词：小组合作；高效学习；初中英语

新课程标准指出，教育必须以学生发展为本，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。因此，合作学习模式在初中英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。小组合作学习因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点，越来越多的教师在课堂教学过程中采用这一方法。如何有效地运用小组合作学习，为英语教学更好地服务，这是值得我们深入探索和研究的问题。

一、建立合作小组是教师开展有效课堂教学的一种措施

以学习小组为单位，有利于教师开展课堂教学。比如在英语课上，根据不同的教学内容，我会把学生分成若干学习小组，两人组，三人组，四人组等不同的小组，进行对话练习，话题讨论，问题辩论等。通过加分、扣分，以及各种形式的奖励，还可以激励同学的学习热情，提高同学课堂参与的积极性。在我执教过的初三（8）班，一开始，同学们的课堂反应很不好，几乎没人愿意举手回答问题，课堂气氛沉闷，同学对英语的学习热情不高，听课多属于被动状态，这对于英语学习来说，是极为不利的。后来，我实行学习小组之后，讲明合作小组的运行规则，建立竞争机制，实行现场PK的形式，学生的学习热情非常高涨，上课的气氛异常浓厚，极大地调动了同学的学习热情。今年接手的初二（1）班，一开始同学们的课堂参与率也不是很高，甚至一些成绩非常好的同学也不愿意回答问题。一个问题提出后，没人举手，老师问懂不懂，大多数同学只是把头低下去。这种现象让我非常着急，学生不配合，教师无法了解学生对相关知识的掌握程度，极大地影响了课堂教学的效果和进度。但建立合作小组之后，有了竞争机制，同学们非常愿意为自己的小组获得高分，课堂听课积极主动。这样，不但极大地调动了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性，而且提高了课堂教学的效率。

二、建立合作小组是发挥集体的智慧，是促进学生高效学习的一种形式

美国苏明达大学就建立了合作学习中心，19世纪早期的英国教育家贝尔；兰卡斯特的“导生制”也是一种小组合作学习的形式。选一名成绩较好，工作认真负责的同学当小组长，小组长负责收发小组的作业，管理组员遵守纪律，督促组员认真完成作业及订正作业等。组员在学习上有困难，可以找组长帮忙，同时，小组内也实行分工，有收发作业的、有维持纪律的，有负责卫生的。建立合作小组不但可以起到分层管理的作用，还可以发挥优生的带动作用，从而带动后进生共同进步。特别是一些“后进生”，在合作小组的带动下，学习热情高涨，积极性高。特别是一个叫施颖的同学，之前是几乎什么都不学的，现在课堂上居然举手了，之前是什么都不会背诵的，現在居然能够一口气背完好几段课文，真是让我感到意外。借此机会，我首先在班上对施颖同学进行大肆表扬，然后找他单独谈话，加以鼓励。我发现，他变得越来越安静了，英语作业更认真了，课余时间，居然看到他在认真记单词、背诵英语笔记了，他对待其他学科的学习态度也发生了180度的变化。

三、建立合作小组是培养学生自治、为学生的终身发展奠定基础的有效方法

我认为，不但班主任要搞好班级管理，一位优秀、负责任的任课老师也要对学生进行有效管理。管理出成绩，一位优秀的英语老师，也一定是一位优秀的教学管理者。老师不可能每时每刻陪着学生，不可能每时每刻看着学生学习。这就要求老师要管理好学生，建立好学习合作小组，选用好小组长和课代表，明确小组的运行机制，要有明确的奖惩制度。笔者有过这样一段经历，当时我和另一名同事执教两个不同的平行班，两个班级基础相当，但一段时间之后，我带的班级学生英语成绩明显由于同事的班级。这位同事感觉很纳闷，于是他就到我班听课，基本上是全程听课，先听课，后上课，作业布置基本上一致。一段时间之后，差距还是没有缩小。这位同事忍不住问我：我每天都是先听你的课，然后到班上上课，自我感觉课上得并不比你的差，为什么学生的成绩差距这么大呢？我回答这位同事说：你的课上得不差，甚至比我上得更好，但是你对学生的管理不是很到位，你布置的任务学生不是很重视，你不在时，学生的自我约束能力不够。听了我一席话，这位同事恍然大悟！原本问题出在管理上。

四、合作小组的成立，要有一定的原则

首先要选出学习成绩好、有组织管理能力、愿意为班级做贡献的同学当小组长。其次，小组长确定后，分配组员要尽量做到均衡，即从学习成绩、平时表现、性格特征等几个方面综合考虑。对于自控力差的同学，要分散管理，并尽量分配给管理能力较强的小组长。再次，明确小组长及组员的职责，明确奖惩措施。可以把小组考核与卫生打扫、入团、各种星级学生的评选结合在一起，以引起同学的重视。最后，科任老师要对小组长的组织管理能力进行培训、教育；要时刻关注小组的活动情况，发现问题要及时予以帮助处理，指导小组长如何把工作开展得更好，以使整个小组共同进步。

总之，在英语课堂中运用小组活动进行教学，有利于在学生中间创设良好的语言交际环境，在有限的教学时间内大量增加学生参与语言实践的机会，调动学生的积极性，培养学生竞争向上的精神。在小组活动中，同学之间水平相当，地位平等，增强了学生语言交际的自信心，而且使学生有机会切磋求解，相互合作。学生的心理素质，知识运用等各种能力也得以锻炼和发展。在英语课堂教学中，灵活运用小组活动这种教学手段，可以有效地激发学生的主体学习意识，培养了学生综合运用语言的交际能力和团队合作精神。我们应不断探索研究小组合作 学习的做法，使学生开展的小组合作学习更完善、更有效、更合理。