如何提高少数民族地区小学生的计算能力

石岩岩

摘要：在少数民族小学教学过程，数学计算能力作为教学重点，需要教师结合具体教学实际，总结有效教学策略，从而进一步确保学生能够提高计算水平，实现教学的有效性。

关键词：少数民族地区；小学生；计算能力；策略

引言

小学阶段，学生计算能力的提高，能够锻炼学生思维，为此，作为小学教师，要积极引入有效的教学方法，以提高学生计算能力，为其日后发展奠定良好基础。

1培养计算的兴趣，提高学生的计算能力

1.1创设故事情境，培养计算兴趣

为了增加数学计算的情节性，教师可以带领少数民族地区的学生结合计算任务编故事的活动，改善学生在以往计算教学过程中的被动、腻烦状态，从学生本身出发结合计算内容编制故事，增加计算的情趣。例如，教师在进行20以内加减法教学时，可以充分鼓励学生展开想象，编制符合情理的故事，学生在自己编制的故事情节中运用20以内的运算技巧，不但实现了计算能力的锻炼，还能满足学生的自信心，使学生乐于发挥想象，自己创造应用计算能力的机会和途径。

1.2适当选用游戏，培养计算兴趣

学生在游戏中可以达到兴趣的最高点，将自身的能力发挥到极致。要培养学生形成计算技巧的条件反射，就要通过学生乐于接受的方式来进行。例如，教师在巩固10以内加减法计算技巧时，可以创设这样的数字游戏：教师先说出一个数字：8，8和谁配对呢？学生就会回答：是2！这样，学生很容易将和是10的两个数字联系记忆，在进行加法或减法计算时，就会形成条件反射，提高计算的准确度。

1.3捕捉生活信息，培养计算兴趣

生活中的情境是运用数学知识的最常态的途径。教师可以鼓励学生随时挖掘生活中能够运用计算的问题，通过数学思维解决实际问题。例如，运动会中一共有50名参赛队员，其中田径比赛的选手是21人，跳绳比赛的选手是18人，铅球比赛的选手是5人，跳高比赛是选手是6人。学生可以运用这些已知条件自己编制计算题目，如每种比赛的人数占总人数的多少？田径比赛的人数比铅球比赛人数多多少？等等。学生自己编制题目，自己解答，这样更增加了计算的兴趣，帮助少数民族地区学生深入生活、提高计算水平。

2讲清算理，掌握算法

数学学科讲究理论先行。少数民族地区的数学教育也要充分重视算法的理论传授，让学生先从理性角度认识和接受新的思维和方法，然后再通过计算实践验证理论的实用性。因此算术理论知识是计算能力提高的基础条件。

2.1提供思路，教给思维方法

教师要侧重于帮助学生找到不同计算形式下的共性和联系，而非简单教会单个问题的解决方法。因此在学生形成一定的知识基础后，就要注意联系已经掌握的知识，与新知识联系学习。例如，教师在教授非整除的计算方法时，可以将算式和竖式联系起来，竖式中十位数字的余数加上个位数再除以除数的方式，学生都比较熟练地掌握了。将这种方法联系到新的知识中，解决算式的计算问题，就能够顺利提高解题效率。

2.2加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力

教师可通过摆放带有民族特色教具，让学生先摆一摆，数一数，学生手脑并用的计算方式也会提高计算的准确性，从而鼓励学生更积极地参与计算。

3讲究练习形式，提高学生的计算能力

计算能力的形成需要长期坚持计算练习，但面对同一类型的题目，学生在长期计算的过程中就会产生厌倦的情绪，很难以最佳状态投入到计算中来，能力的提高也未达到理想效果。因此，少数民族地区的教育工作者需要创新计算任务的形式，让学生在多变的形式下，练习不变的计算习题。例如，教师在每节数学课开始前5分钟，可以设置学生口算抢答环节，让学生在短时间内计算回答题卡上面的问题，看谁答得又快又准。这种方式一方面可以帮助学生熟悉计算方法，另一方面也可以活跃课堂气氛，学生在展现自我的心理促进下，更乐于提高计算水平。教师要注意的是，计算题的形式可以多样，但要注意联系的频率和强度，计算是脑力劳动，过长时间的计算会令学生大脑疲惫，解题效果也会受到影响，因此教师可以引导学生每天进行计算训练，但练习的时间不宜拖延过长，以免对学生造成精神压力。学生在短时间内精力高度集中，也能以最佳状态参与到计算活动中。此外，教师还可以逐步将10以内、20以内甚至是100以内的计算题布置给学生，学生在具备一定的计算基础后，就能够逐渐尝试口算、心算等侧重思维的计算练习。长期坚持，学生会越来越喜欢投入到计算的练习和竞赛中，并获得实际意义上的提高。

4注重反思，在错误中提高计算能力

学生在计算练习过程中，难免会出现失误，但数学学科是一门精确的学问，一丝一毫的差错都会影响到最终的结果。教师在处理学生失误的问题上，态度要积极、端正，不要因为学生的暂时性错误对学生过于严苛，学生可以通过失误反观自身的问题，学习情绪也不要受到错误的影响，在积极面对错误的同时提高计算能力。教师可以引导学生经常总结错误总结归类，反思出现错误的原因，总结得越多，在今后计算中出现同类型的错误幾率就越小。因此教师要有效利用学生出现的错误，将其作为反面教学手段，帮助学生查缺补漏，完善自身的计算技能。

结束语：

总之，在少数民族小学数学教学过程中，要注重对学生计算能力的培养，在平时的数学教学中积极探索、不断思考，采用多种科学的教育教学方法，在形式上、内容上要灵活新颖，持之以恒，不断提高学生的计算能力。

参考文献：

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