微写作在高中语文作文教学中的研究

摘要：本文从微写作的背景特点入手，并说明微写作的写作流程，再到微写作对于高中语文作文教学的益处，最后对微写作的教学方式提出了合理化意见。

关键词：微写作；高中语文作文；教学研究

一、微写作背景特点与考查内容

微写作是时代的产物，以微博微信等传播媒介为代表，以短小精炼的文字为传播特征。当今社会的快速发展，人类生活节奏的逐步加快，文化传播的时代特征凸显，传播速度更快，内容也更具冲击力和震撼力，使微写作备受推崇，加速着微写作这种新型写作模式的快速发展。微写作是一种新型的写作形式，拓宽了写作的定义，是微型的文学作品的体现。微写作的特点可以分为四点，其一是篇幅的短小，这是最显著的特点，字数基本控制为200至300字之间。其二是内容的集中，要在有限的字数限制内表达主题，要注意主题中重点的把握。其三是形式的自由，运用多种多样的写作形式来书写，给创作者更大的自由空间去尽情发挥。其四是及时反应生活，新时代微写作与实际生活的联系越发紧密，因此会对于生活中问题做出迅速反应。微写作主要考查的内容是用精炼的语言体现去表达主题。首先是描述事物的能力，事物是客观存在的一切事情和物体，要抓住事物的特点进行阐述。其次是表达观点的能力，是针对事物进行自我阐述，从自我出发去看待并发掘事物本质的体现。再次是抒发感情的能力，这是主观情感的投射，是考查用书面语言去构建心理活动的能力。

二、微写作的写作流程

微写作拥有自身一套写作的程序，教师在日常的教学中要督促学生养成良好的写作习惯。首先是解题阶段，这是微写作的首要阶段。其一要熟读提供的材料及要求，理解材料的语言逻辑性与事件发生的背景。其二是在理解内容的基础上对于主题的提炼，就是文章重点难点的分析，从而为下笔打好基础。其次是选择阶段，选择是一门技术也是一门艺术，是勇与智的结合。其一勇是一种精神，一种信念，敢于挑战并一往无前的意志，在选题中就要果断，切勿犹犹豫豫。其二智是一种能力，是认清事物发展的能力，是主题认识的深度与自身了解世界的广度相结合，选取最适合自己主题的能力及过程。再次是动手书写阶段，是语文语言运用能力及逻辑思维能力的体现。其一是书写脉络的建立，要对选定主题的阐述进行层次的划分，文章的开头要表明主题引入正文，正文要条理清晰的表达主题思想，结尾要有一定的呼应并升华。其二是语言的运用体现。要按照规定字数用更加精炼的语言去迎合主题，还要注重前后句的逻辑衔接，让语言表达的更加自然顺畅。最后就是自查和评改阶段，这是最后一个阶段。其一是学生自查阶段，一篇微写作完成后要先进行自我检查，从选择主题的解题到行文的层次再到语言的逻辑性，特别是针对错别字的改正和规定字数的把握。其二是教师的评改，是教师对于学生作文的审查阶段，指出不足之处并提出改正的方法。

三、微写作对高中语言作文教学的优势

基于微写作的特点对高中语文作文教学有很好的促进作用，可以提升作文教学效果的水平。首先能够更好的切入主题并抓准重点。通常在高中语文作文的教学中，由于篇幅及体裁的限制，教学的方式与方法缺少灵活性，没有及时准确的找到主题切入点。微写作的出现及推广就能很好的解决这一问题。其中原因有二点，其一是篇幅的限制可以促使学生在短时间内找出主题，抓住重点难点进行文章写作。其二是形式的开放性能够打开学生的思路进行自由的写作发挥，让文章更具个性化。其次是写作语言的训练。语言是人类传递信息的重要手段，是彼此沟通的主要表达工具，是一个民族乃至一个国家的重要特征。教师在实际教学中布置作文任务，学生普遍的完成度不高，根本就在于语言能力运用的问题，这是一个长期积累的过程，一个学生没有长期的训练就书写七八百字甚至上千字作文的难度可想而知，让教师在教学中无从下手。微写作在训练语言能力方面尤为突出，长期以往不仅可以提高学生的语言运用能力，并且写作的效率也能大大提升。再次是累积阅读的训练。阅读是最好的写作积累，也是灵感的源泉。教师督促学生阅读一些国内外名著培养学生的作文综合能力，但实际上学生很少能按照教師的规定读完名著，部分学生读完也无法记住内容，从而违背阅读的意义。微写作的应用倡导学生进行微阅读，要引导学生读一些极具语言魅力且逻辑清晰的文章片段，便于更好的吸收再逐步进行累积，从片段到大的段落再到整篇文章，通过微写作的累积到达高中作文写作的逐步提升。

四、如何做好高中语文作文教学中的微写作

微写作的好处众多，在实际的教学中可以针对微写作的意义及其特点采取更好的教学方式。首先是对谈引导的方式，层层剥开表面去探索内在本质。这种方式互动性极强，也是广泛使用的教学方法。前提是教师与学生建立一种平等对谈的氛围，搭建合作学习的模式。在制定出题目和要求后，对于学生进行适当的点拨，例如我与四季这一主题，先让学生各自说出四季中代表每一季的三个词语，再结合自身对于三个词语分别去解释，之后再根据一年四季的变化及时间的流逝抒发自我的感悟，教师要层层进行提问并适时的提出建设性意见，帮组学生梳理。其次是整篇提炼的方式，就是进行文章的压缩。教师要在指定的范文中要求学生简化提炼。其一是教师选定的文章材料，要符合高中生认识水平的。其二要协助学生找准文章中重要的元素并进行主题分析。其三是规定要压缩的要求，即字数的限制、文体及主题的不变等。再次是文章扩充的方法，在指定文章内容的基础上进行适当的拓展。此种方式要注意三点，其一教师选取的主题鲜明外要有充足的想象空间，便于学生打开思维。其二是材料要极具吸引力保持学生有持续的热情续写下去。其三是引导学生不要在实际书写中偏离主题违反体裁，要有统一性原则。

微写作对于高中语文作文教学意义重大，在历年的高考作文中都有微写作的体现，教育工作者在教学方式与实践教学中要不断进行探索总结，帮助学生更好的自我思考与自我表达。

参考文献：

[1]高中作文“微写作”教学应用探析 郭燕《语文教学与研究》2017

[2]“微写作”式高中作文教学策略初探 石远剑《广州大学》2013

作者简介：宋亚梅，大石桥市第三高级中学教师。