试论中学音乐教学中多元音乐文化的融入

王珍珍

摘要：近年来，中学音乐教学中广泛使用多元化的教学形式，此种模式关键在于提升学生对音乐的认知，树立正确的形态看待音乐，掌握音乐，感受音乐。本文将主要围绕多元音乐文化的寓意展开分析，并提供其在中学音乐教学中的应用措施以供参考。旨在帮助广大教学提高教学质量，促进学生全面发展。

关键词：中学；音乐教学；多元音乐文化

引言：

伴随全球各个国家不同民族间跨文化沟通的日渐增强，多元文化教学现已变成世界教学发展的主流方向。对于初中生来讲，其处于刚刚触及与学习音乐知识与技能的关键时期，所以在新课改的逐渐深入下，教师要站在多元音乐文化的角度去审视初中音乐教学中所隐藏的特殊价值与意义。

一、多元音乐文化的寓意

（一）展现民族的特征与多元性

音乐文化和民族有着息息相关的联系。多元音乐文化通过民族打造，民族却是其应用人。不同满足有着与之匹配的音乐文化，因此民族差异，相应音乐文化也有所差异。换句话来讲，音乐文化属于一类民族现象。通过数不胜数、形形色色的民族音乐文化组成了整个世界所共同拥有的国际音乐文化，也就是多元音乐文化。我國音乐、欧洲音乐、非洲音乐、美国黑人音乐、北美洲音乐、加勒比海区域的音乐、东南亚音乐等等，这些各式各样的音乐种类便统一展现出多元音乐文化的特点[1]。

（二）实质是社会精神的展现

所谓多元文化，具体是指在所处社会愈来愈繁杂化、信息传输愈来愈迅速的环境中，文化的升级变形也日渐加速，不同文化的进步都肩负着巨大的压力与契机，新兴文化也随之纷纷涌现。人们在当代繁杂的社会构造中，势必需要多种多样的文化为社会进步提供优质服务，便促成了文化的多元化效果，即繁杂社会环境中的多元文化。不管是Rock（摇滚乐）、Folk（民歌）、Country music（乡村乐曲）亦或是Pop（流行乐）和Soul（灵魂乐曲），不一样的音乐种类，均代表着社会精神的发展趋势，表明了社会大众的实质意愿，因此说多元化音乐文化实质是社会精神的展现。

二、中学音乐教学中多元音乐文化的融入对策

（一）改变教学理念，抓住多元文化精髓

国内音乐教学形式较为单调，教育内容往往只关注中华传统音乐。要想转变此种现状，添加多元音乐文化，一定要率先转变教师和学生对多元文化的认识。教师不但要掌握西方音乐的基础知识，还要探究其教学、传递形式、抓住其精髓，把其有效和国内音乐教学相结合，勇于革新我国以往音乐教育，让学生对国外音乐还有其教学传递形式有一定的理解且认可接纳，在此过程中树立学生全新的思维模式。在音乐教学中，教师要重视指引学生建设音乐文化多元化的理念，放飞自我，挖掘不同国家各个民族的音乐文化精髓。并且，在学习西方良好音乐文化进程中，要科学合理的把其引进到我国传统音乐文化之中，推动中国音乐文化的创新、变革与进步[2]。

例如：教师在讲解“高山流水”相关知识时，可指引学生体会其中优雅的韵律，让其展开联想仿佛置身于层峦叠嶂之间，流连在潺潺流水之中，从而感受此歌想要表达的思想。并且教师有义务指引学生提升视野，敞开心扉，积极的倾听与鉴赏一些外国的经典乐曲，例如贝多芬创作的“月光曲”，能让听众好像真的漫步于琉森湖畔，陶醉在美轮美奂的月光之中，有一种身临其中之感。

（二）改善教学形式，重视多元文化实操活动

在初中音乐教学中引进多元音乐文化，转变以往讲解曲目、鉴赏曲子的单调模式。第一，教师在教学进程中要建设相应情境，引导学生自主展开思索，激励生生间沟通研究，打造轻松愉悦的课堂教学环境，让其在良好的氛围中展开学习，这样有助于去除多元文化结合的限制，有助于学生认可多元文化。第二，教师可率领学生参加丰富多彩的乐器、唱歌与音乐知识大赛等，经过竞赛强化学生对多元音乐文化的记忆与掌握，并且开发学生自主学习的主动性，调动学生了解多元音乐文化的好奇心，且勇于呈现，进而提升本身音乐文化素质。另外，教师还可适当举行一定关于此方面的讲座，以此提升学生对多元音乐文化的意识，并且推动其和音乐教学的结合。第三，教师可积极指引学生创建多元音乐结合小组，各个组之间可互相研讨，沟通学习，互相督促，携手同进，为多元音乐文化在初中音乐教学中的结合奉献自身价值。

比如：在讲解“命运交响曲”过程中，教师可设计下列问题：我们常说自己的命运自己掌控，那么今天我为大家介绍一位和命运作斗争的音乐家，同学们想知道是谁吗？然后使用多媒体播放此歌曲，积极指引学生展开剖析，研究国内外音乐的差别。学生们只有在深刻理解音乐之后，才能明白音乐背后的涵义，从而喜欢音乐，爱上音乐。

（三）建设多元音乐教学目标

在一些国家中，一般音乐教学的目标是为了塑造人民群众的音乐素养，并非有认识的展开音乐家的塑造，而且把侧重点落在塑造人的创新精神方面。国内中学音乐教学是为符合素质教育的需求，然而在现实教学进程中往往遗忘了真正的目标，致使以下不良情况发生：首先，教师与学校在组织教学活动中没有对音乐教育加以关注。其次，把音乐课程视为一种专业性的音乐教学，此种教学理念与教学形式会严重干扰音乐教育的持续性发展，并且影响多元音乐文化的结合。一些发达国家往往把艺术类科目与其余科目放在同等地位上，让其成为重点教学内容，进而让音乐教学取得良好成果，同时也推动了学会素养的提高。鉴于此，国内要渐渐提升对音乐教学的关注度，抛弃以往滞后的音乐教学形式与目标，而非单单受限于音乐专业，要主动推动多元化音乐教学观念中音乐教学的提升与发展。

结论：

综上所述，初中音乐教师要积极充分意识到音乐教学中多元音乐文化融入的重要性与必要性。在教学中及时转变教学观念，优化教学手段，丰富教学内容，从而确保教学质量和效率的提升，推动学生拥有良好的音乐素养。

参考文献：

[1]宋瑞敏.中学音乐课堂中多元音乐文化的融入[J].开封教育学院学报，2017，37（06）：208-209.

[2]陈小丽.多元音乐文化在中学音乐教学中的合理运用[J].音乐时空，2014（13）：154.