中学美术卡通画创作浅析及教学法探索

摘 要：在初中美术教学中，卡通画教学是一个非常重要的教学内容。卡通画创作可以培养学生的想象能力，激发学生的学习兴趣。美术教师要清楚卡通画教育教学活动的价值，并对其进行深入研究，运用科学的教学方式实现教学效益最优化，为初中生的全面发展奠定良好的基础。

关键词：中学；美术教学；卡通画创作；教学法

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-13

作者简介：朱文胜（1971—），男，回族，甘肃兰州人，高级教师，本科。

一、卡通画的概述

“卡通”源于英语Cartoon一词的音译，在英语中意为“活动的连环漫画”。静态的画面是卡通画，而动态的画面则是卡通片[1]。卡通综合了连环画和漫画的特点：语言生动简洁，色彩造型幽默夸张，表现手法独特[2]。连环画、漫画和动画等，都属于卡通作品。卡通要求变形和夸张，相对于通常意义上的漫画来说，卡通所包含的形式广泛一些，重点强调幽默、机智和讽刺，不需要用文字进行说明，如果创作者需要，也可以附加一些文字说明。

二、卡通畫创作对中学生成长的积极意义

1.培养学生丰富的想象能力

相对于知识而言，想象力更为重要一些。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进步的源泉。”在科学研究中，想象力是不可或缺的因素。从当前初中学生对卡通画的喜爱程度可以看出，卡通画在一定程度上可以满足学生的幻想。与成人不同，中学生对这个世界的丑陋面、对美好事物的追求、对未来的向往等都有自己的期待和见解。假如教师能够抓住这一点，站在学生的角度对这些幻想进行适当的引导，就可以将其转化为一种想象能力，成为学生学习和成长过程中的重要推动力。在初中课堂上引入卡通画，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能对他们的思维方式进行改变[3]。卡通画的特征与学生认知欣赏习惯相符合，可以增加学生绘画的主动性，还能让学生在卡通画创作过程中实现自我价值并获得自信和成功。教师通过分析与欣赏卡通形象，可以帮助学生树立健康的审美观念，增添学生的幽默感，达到丰富学生精神世界的目的，这是培养学生非智力因素的重要途径[4]。

2.帮助学生习得娴熟的美术技能

首先，卡通画创作可以帮助学生获得构图技能。一幅完整的卡通画包含诸多因素，除了主要人物，还有其他人物和各种背景。学生在创作的过程中需要思考以下几个问题：怎样将画面的主要内容凸显出来？怎样安排画面疏密关系？怎样获得最佳的画面比例？在不断思考的过程中，学生的构图技能也会越来越强。其次，卡通画创作可以提升学生用线能力。在卡通画中，线条是一个重要的构成元素，它会随着人们的经历、性格、文化素质和感情的变化而变化[5]。在卡通画教学过程中，教师可以引导学生依据绘画内容的不同对线条的表现力进行调整，产生或平静或跳跃、或晦暗或明朗、或沉重或畅快的效果。学生的用线能力通过训练会得到有效的提升，同时，学生在卡通画方面的表现力也会得到很好的提升。最后，卡通画创作可以提升学生的色彩运用能力。对卡通画进行上色并不仅仅是为了让它好看，色彩其实也是一种语言，可以对许多内容进行表达。对卡通画进行准确上色，不仅可以增强画面表现力，还能将作者的意图更好地表达出来。学生可以在教师的指导下掌握色彩的轻重和冷暖，学会在表达不同情感的时候使用不同的色彩。

3.调动学生的主观能动性

在学习中，兴趣是一剂重要的催化剂，可以调动学生的主观能动性，实现学习效果的有效提升。在初中生的眼里，卡通画是一门有趣的课程，这种特殊的绘画形式可以吸引学生的注意力，让学生感觉新鲜有趣。卡通画包含的形象极富艺术感染力，而且大多数都是比较夸张的，与初中学生的身心发展要求相符合，学生只需要看一眼就能领略其中的美感。学生们对可爱生动、有着鲜明特征且形象概括的动植物和人非常感兴趣。尤其是那些惹人喜爱、滑稽可笑的一幅幅卡通形象，在人们生活用品、装饰品和衣着等地方出现，给学生的生活营造出浓郁的艺术氛围。这种形象夸张、内容丰富且构图唯美的卡通画，其创作过程充满趣味性，不仅可以让初中学生在文化课学习之余感觉到身心放松，还能将学生的主观能动性充分调动起来，让学生以积极乐观的心态面对学习和生活。

三、中学美术卡通画教学方法探索

1.欣赏探究，激发学生创作欲望

兴趣是最好的老师。在美术卡通画教学过程中，教师要充分抓住这一点对学生进行教学，以此激发学生的创作欲望。这样不仅可以突出学生在课堂上的主体地位，还能让卡通画教学取得事半功倍的效果。初中学生刚开始接触卡通画，对卡通画还不够了解。所以教师让学生成为“创作者”之前，先要让学生成为“欣赏者”。欣赏的过程实际上就是一个输入的过程，而输入的量对学生后来的输出量起到决定性的作用。为了增强教学效果，教师可以从学生最喜欢的动画片段着手，利用多媒体将这些片段给学生播放出来，比如《功夫熊猫》《米老鼠和唐老鸭》《千与千寻》等。需要注意的是，在播放动画的过程中，对于那些比较生动的画面，教师可以有意识进行停顿，再和学生对卡通画幽默、夸张的特点进行讨论，对人物的动作和神态进行分析，以此调动学生的学习积极性，将学生的创作欲望充分激发出来。

比如，在教学《动漫艺术》这个单元第2课《动画形象设计》时，教师可以利用多媒体给学生播放《千与千寻》中的动画片段，让学生通过观看视频，说一说自己印象最深刻的角色，并且谈一谈印象深刻的原因。在教师的指导下，学生会纷纷给出自己的见解。有的学生会说“锅炉爷爷”是自己印象最深刻的角色，因为他看着像一位普通的人类老爷爷，但是却有可以随意伸缩的三条手臂；有的学生会说“汤婆婆”是自己印象最深刻的角色，因为她的头特别大，鼻子特别长，让人一眼就能记住。教师利用学生激励的讨论活跃课堂氛围，在调动学生学习积极性的同时将学生的创作欲望充分激发出来。

2.分析探究，培养学生创作能力

要想引导学生创作出优秀的卡通画，除了要激发学生的创作兴趣，教师还要重视学生创作能力的培养。只有具备了这几点，学生才能进行有效的卡通画创作。因此，在欣赏探究活动结束之后，教师要引导学生进入分析探究环节，对相应的卡通人物形象进行深入分析，准确掌握其创作手法，在此基础上将其内化成自己的创作经验和创作技巧。

比如，在《动画形象设计》这节内容教学过程中，教师可以展示几张卡通图片，让学生对其中的人物、动物或者植物造型进行分析，帮助学生掌握动画形象的特点。比如，教师可以展示《千与千寻》中“汤婆婆”的图片，然后让学生对“汤婆婆”这个人物造型进行分析。“汤婆婆”这个人物造型给人印象非常深刻，五官粗犷，头发盘高，眼睛大，鼻梁高，关键是头比身体还大。通过深入的讨论便会发现，“汤婆婆”这个造型中使用了“夸张”的艺术手法。又如，教师可以给学生展示两张对比图片，一张是海绵宝宝，一张是生活中的海綿，让学生讨论这样一个问题：“海绵被赋予了什么？”学生通过一系列的讨论便会发现，海绵宝宝这个造型使用了“拟人”的艺术手法。教师通过这种深入浅出的分析，引导学生掌握丰富的艺术手法，从而达到提升学生创作能力的目的。

3.自主创作，强化学生创作技巧

在激发学生创作欲望并完成对学生创作能力的培养之后，教师就要引导学生进行自主创作，以此达到强化学生创作技巧的目的。教师可以根据教学内容设计一个主题活动，让学生结合相应的造型进行创作练习。在实际创作过程中，教师要遵循由浅到深、由易到难、由简单到复杂的教学原则，一步步提升学生的卡通创作能力，引导学生享受卡通画创作的乐趣。自主创作是一个重要的环节，可以让学生将自己学到的知识转化为实践技能。这也是提升学生学习能力和艺术素养的有效途径。因此，美术教师在实际教学过程中应当重视对学生的引导，结合学生的理解能力、学习能力、学习需求等给学生布置一个适当的学习任务，一方面可以帮助学生巩固知识点，另一方面可以强化学生的创作技巧。

举个简单的例子，在《动画形象设计》教学过程中，教师可以设计一个主题为“我想变得萌萌哒”的创作活动，给学生“南瓜”“西瓜”“茄子”等图案，让学生发挥自己的想象力并结合之前掌握的创作技巧对图案进行创作，使其变得“萌萌哒”。为了降低学生的创作难度，教师可以给学生提供各种各样的“参考表情”。在教师的指导下，学生将图案与参考表情有机结合起来，从而完成动画形象的创作。为了增强教学效果，教师还可以进行适当的拓展，要求学生运用变形、夸张等方法，创造一个造型简单、有趣且富有个性的动漫形象，达到强化学生创作技巧的目的。

4.交流评价，增强学生创作信心

教学评价在课堂教学体系中是一个不可或缺的组成部分，也是实现教学效果优化的重要环节。然而，这一环节经常被教师忽视，导致其作用没有被最大限度发挥出来。在实际教学过程中，美术教师要重视这一环节的教学。很多教师在实施教学评价环节经常会陷入这样一个误区：只针对学生的学习结果进行评价而忽视对学生学习过程的评价；评价主体具有单一性，即自己作为唯一的评价主体对学生作品进行评价而忽视学生的参与。这些情况不仅不能将教学评价的功能发挥出来，还会给学生学习质量的进一步提升造成阻碍。教师要重视这一问题，并且要积极采取应对措施，防止陷入这样的误区。首先，教师应当让学生进行自我评价，说一说自己的创作思路以及表现手法的运用。学生的自我反省过程实际上也是实现自我提升的过程，在这个过程中，学生会发现自己的优点，也会清楚知道自己存在的不足。其次，教师让学生相互之间进行互评交流，以此寻找同学作品当中的闪光点，提出修改意见。相对教师而言，学生之间具有更多的共同语言，换言之，对于学生的作品，教师可能看不明白，但是同在一个层次水平的其他学生也许可以看得明白。学生相互之间进行评价，具有一定的客观性。最后，美术教师进行综合评价。评价的内容不仅包括学生最终的作品成果，还要对其中包含的创新部分以及学生在课堂上表现的积极程度等进行评价。

综上所述，卡通画有着传统绘画形式没有的自由开放的艺术理念。在传统绘画形式和美术教育资源无法满足初中学生学习需求的情况下，教师要重视卡通画这种新型绘画方式的教学，通过卡通画教学引导学生掌握美术技能，树立正确审美意识，为学生健康成长和全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]郭继红.柳暗花明又一村——让卡通画为美术教学增辉[J].中学课程资源，2014（1）：58-59.

[2]王 岩.将卡通画引入初中美术课堂[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

[3]赵 霞.关于卡通画对中学生绘画与鉴赏能力影响的调查[D].济南：山东师范大学，2006.

[4]杜碧水.浅谈信息技术在初中美术《卡通画》教学中的运用[J].中国信息技术教育，2012（3）：140-141.

[5]秦 刚.“有声卡通”时代的迪士尼动画在民国上海——以鲁迅日记为线索[J].中国现代文学研究丛刊， 2017（7）：38-49.