研读新课标展望新课堂

陈英

[摘 要]对于高中信息技术一线教师来说，研读《新一代人工智能发展规划》和新课标，领会两者释放的指导信号，指导高中信息技术课堂，显得尤为重要和迫切。高中信息技术教师要深刻领悟信息技术学科核心素养内涵，培养学生“计算思维”，提高学生的基本编程素养，适应AI时代对信息技术教师的能力要求。

[关键词]高中；信息技术；新课标

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0044-02

随着《新一代人工智能发展规划》文件的颁布，我国吹响了抢占人工智能全球制高点的号角。规划指出，应在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，让中小学生对“算法”等技术有所涉猎，为未来更加深入学习相关知识打下基础。紧接着，2018年1月，教育部颁布2017年版新课标。2017年版新课标大幅减少了对基本软件使用的要求，大幅提升了在编程、计算思维、算法方面的思维要求。对于高中信息技术一线教师来说，研读“规划”和新课标，领会两者释放的指导信号，指导高中信息技术课堂，显得尤为重要和迫切。那么，“规划”对中小学信息技术课程有何指导思想？新课标对高中信息技术课堂有何具体要求？一线高中信息技术教师如何应对？

一、AI时代，学校如何应对？

2017年7月，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，文件指出，我国将举全国之力，在2030年一定要抢占人工智能全球制高点！“规划”中要求，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，建设人工智能学科，让中小学生对“算法”等技术有一个概念，为未来更加深入学习相关知识打下基础。

以下是权威专家对《新一代人工智能发展规划》文件的解读：

二、新课标对高中信息技术课堂有何具体要求？

对照2003年版信息技术课程标准，2017年版新课标大幅减少了对基本软件使用的要求，大幅提升计算思维、算法方面的思维要求。具体对比如下：

2017年版课标与2003年版课标对比，最大的变化在于：

1.必修模块的深度调整

2003年版课标必修只有一个模块“信息技术基础”，主要考查学生信息获取、加工、管理、交流的基本素养，所涉及的内容较广，多以初步体验为主。

2017年版课标大大夯实了必修模块的内容，并且采用必修+选择性必修的模式，主要考查学生对数据的认识和使用编程语言完成简单算法的能力。

选择性必修模块的设置具有专业性和前瞻性，既有经典的数据结构方面的专业知识，也有强调动手与设计的学科前沿性知识。

2.选修模块的精简

对照2003年版5个模块，2017年版精简为2个模块，在选修模块中，再一次出现了算法，算法在新课程标准中的地位可见一斑。此外，选修模块出现了移动应用设计模块，这体现了当前的热点技术应用。

三、一线高中信息技术教师如何应对？

1.深刻领悟信息技术学科核心素养内涵，培养学生计算思维

信息技术学科核心素养涵盖“人与技术”“技术及问题解决”“人、技术与社会”三个方面。具体可以界定为：信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。

2.“基本编程素养”是必修课

在“规划”和2017年版新课标中，算法的重要性和核心地位非常突出，在2017年版新课标的必修和选修模块中均有涉及。因此，“基本编程素养”将成为一线高中信息技术教师的必修课。

仔细推敲2017年版新课标中算法的主要技术内容，选择性必修中的“数据与数据结构”模块，出现了数组、链表、二叉树这些经典的数据结构，选修“算法初步”模块中，更是涉及排序、查找、迭代、搜索、贪心、回溯等算法及其应用。掌握这些知识点对于有多年编程经验的人来说，尚且颇感吃力，何况是基本“零基础”的高中生？这对一线信息技术教师来说，必将是巨大的挑战。

有挑战，必有机遇。2017年版新课标对一线高中信息技术教师的专业素养提出了新要求，高中信息技术学科开启了从“大众化”向“专业化”的转变。教学内容方面，实现了从“技术普及”向“问题解决”的变革。

以上是2017年版新课标对信息技术教师专业素养层面提出的具体要求。要达到新课标要求，对高中一线信息技术教师来说，是机遇，更是挑战。高中一线信息技术教师一方面要加强自我学习，提升算法与程序设计方面的专业素养；另一方面，要通过网络自学平台或项目培训的方式提升自身技术水平，适应AI时代对信息技术教师的能力要求。

（責任编辑 周侯辰）