“全民阅读”背景下公共图书馆“立体阅读”模式探索

汪然

摘 要 论文从“立体阅读”的起源和定义出发，对当前高校图书馆和公共图书馆开展“立体阅读”的情况进行了对比分析，并从阅读推广意识、选题策划创新、读者宣传调研、社会协同合作四个方面指出公共图书馆在“立体阅读”中存在的主要问题，进而介绍了金陵图书馆“立体阅读”实践的成功经验——藏书票项目，据此提出“一个基点、两层读者、三方合作”的思路来构建公共图书馆的“立体阅读”模式。

关键词 全民阅读 立体阅读 公共图书馆 金陵图书馆

分类号 G252

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2018.06.007

近年来，国民阅读率逐渐降低的现状引起了社会多方关注，公共图书馆身兼阅读推广服务重任，在“全民阅读”号召下如何引导市民读者关注阅读、喜爱阅读、善用阅读，提高其阅读能力和阅读效率，是当前公共图书馆亟待解决的重点问题。在此背景下，“立体阅读”这种新服务模式以其全面、有效的方式，成为以高校图书馆为首的图书馆群体阅读推广工作的一种创新办法。然而，公共图书馆在借鉴其经验并用于自身实践时，却因自身特点面临障碍。本文基于“立体阅读”在高校图书馆和公共图书馆的实践情况，比较分析后者采用“立体阅读”时面临困境的原因，并以金陵图书馆藏书票项目的开展情况为启发，探讨如何构建适合公共图书馆的“立体阅读”模式。

1 “立体阅读”的起源和定义

最初，“立体阅读”是指一种阅读方法，强调创造性、系统化、多角度、多层次的文本理解，带来了知识获取之上思维方式的变革[1-2]。

随着内涵不断丰富，“立体阅读”的概念拓展至一种阅读推广方式，由同济大学图书馆最早给出定义，“‘立体阅读是指图书馆利用自己的设施条件和人才的综合性优势，融展览、讲座、演出、组织读者进行相关文献阅读、与读者互动等等多种形式为一体，全方位、多层次地灌输宣传主题的系列活动。”[3]

2 “立体阅读”相关研究与实践

2.1 高校图书馆相关研究与实践

同济大学图书馆在2007年举办“同济人著作展”，最先提出高校图书馆的“立体阅读”概念[4]。2008年至2016年，“粉墨中国”“再现敦煌”“经典上海”“中华记忆”“感受德国文化”“走进印度”“感受法国文化”“感受意大利文化”“感受英伦文化”一系列国内外文化立体阅读读者服务活动，更使“立体阅读”迈向成熟，构建出集展览、讲演、演出、音乐、名著、互动、美食七维度一体的活动架构[5-6]。

国内其他高校也相继学习“立体阅读”服务模式，进行了自己的实践和探索。如上海海洋大学图书馆建立高校图书馆“立体阅读”服务资源共享平台，在此基础上形成了良好的人文素养与充满人文关怀的和谐校园文化[7-8]。海南医学院图书馆通过为期三年的“立体阅读”服务，提高了在校学生的学习热情，提升了图书馆馆藏使用率，助力学校学术研究硕果累累[9]。可见，高校图书馆开展“立体阅读”服务有利于挖掘丰富的馆藏资源，有利于展示学校的文化积淀，有利于提升学生的学习氛围，在激发高校大学生的阅读兴趣和提高阅读素养方面具有有效作用。

2.2 公共图书馆相关研究与实践

公共图书馆作为城市公共文化服务的主阵地，在如今“全民阅读”工作中发挥着愈加重要的作用。随着“立体阅读”模式在高校图书馆中取得良好效果，部分公共图书馆也开始尝试将“立体阅读”群体扩大至广大市民。

2011年，河北省图书馆开展“阅读红色经典传承红色精神”主题系列活动，从经典文学的荐读和共读、记忆文学知识竞赛、印象卡通画设计比赛展示、经典歌曲颂唱、革命纪念地寻访等活动角度多方位推进[2]。虽然主题宏大，但活动对象仅限于青少年，在推动“全民阅读”工作中略显局限。牡丹江市图书馆为引导青少年多读书读好书，发起“立体阅读、健康成长”线上读书活动；包头市土右旗图书馆通过举办3D互动立体书阅读体验、在线包头、包头广播等立体阅读活动，让读者尝试全新的阅读形式[10]。不难看出这两种“立体阅读”只关注到多媒体技术运用于阅读后带来的形式丰富，活动的系统性并不强，也未从多角度展开。可见，“立体阅读”推广虽受到图书馆界重视，但在公共图书馆的实际运用中还存在一些问题。

3 “立体阅读”在公共图书馆实践中的困境

根据实际案例分析，公共图书馆在阅读推广中付出的努力和取得的成果有目共睹，然而“立体阅读”服务形式却在公共图书馆的实践中不如在高校图书馆“如鱼得水”，究其原因是多方面的。

3.1 阅读推广意识不足

高校图书馆“立体阅读”的开展基于学校办学特色或与外界的友好合作契机，以宣传本校特色、促进学校办学为驱动力，使得参与阅读推广工作的热情度较高。相比之下，大部分公共图书馆的阅读推广工作处于被动状态，更多的是在“按部就班”思想下把阅读推广活动和上级部门的行政指令联系在一起，鲜在规模、形式上作出创新和改变，无法将“立体阅读”作为一种常态化的工作来推进。另外，公共图书馆的阅读推广工作在制度建设、经费保障方面也存在较多阻力。如此，公共图书馆所开展的形式化阅读推广活动效果自然不佳。

3.2 选题策划创新不足

面向对新鲜事物有强烈好奇心的当代大学生群体，高校图书馆馆员在进行“立体阅读”主题选择时，具有与时俱进、服务创新的环境优势。然而公共图书馆由于面向所有市民读者，且在实际情况中以中老年读者居多，所以缺乏创新的紧迫感。在许多馆员的传统思维中，阅读推广仍局限于图书推介、讲座、展览、读书月、读书节等常规方式，而限于思维定式的馆员往往囿于复制以往或他馆的閱读活动，造成读者新鲜感的逐渐丧失。很多图书馆阅读活动数量虽多，但成效不显著，部分活动流于形式，缺乏连续性、长效性，最终使得所谓的“立体阅读”成为多个个体活动的堆砌，究其原因，还是缺少一个经过创意打磨的好主题。

3.3 读者宣传调研不足

读者参与阅读的目的是获取自身所需的知识，也就是有阅读价值的体现[11]。在高校图书馆“立体阅读”活动实践中，跨学科类主题容易与多个专业的学生读者需求相匹配，各自都能寻找到有针对性的学习价值。且高校的活动对象群体在空间上较为集中，无论是对读者的前期调研还是中期宣传，都可以充分利用各种学生组织、社团、志愿者、勤助学生，或者校园数字平台扩大活动宣传面，提高学生读者的活动参与度。这一方面，公共图书馆弱势明显，对读者阅读兴趣和阅读需求前期调研的普遍缺乏和市民读者对活动知晓度的不确定性，使得活动的参与度往往达不到理想效果。

3.4 社会协同合作不足

作为不断向社会输送人才的教育机构，高校和社会各领域联系较为紧密，在合作中互惠性较强。而公共图书馆往往专业背景较单一、社会影响力较薄弱，且单位性质决定了活动的公益性。在此条件下，若单一依靠图书馆的力量开展阅读推广，不主动寻求与其他社会资源的合作，往往很难达到深入推进“全民阅读”的目的。“全民阅读”能力的提升需要全民的参与，机构之间的合作往往会由于差异性或互补性使得合作产生协同效应而创造“1+1>2”的效果，所以公共图书馆更加需要通过与社会各个层面的合作来实现多方共赢。

4 金陵图书馆“立体阅读”案例分析——藏书票项目

鉴于公共图书馆在“立体阅读”推进中遇到的四个“不足”，金陵图书馆不断突破自我，寻求解决方案，其精心策划的藏书票项目，从设立特色馆藏、成立学术工作室、线下线上展览、开展权威讲坛、藏书票制作体验、培训征集读者佳品、推广文创产品七个维度开展读者活动，是公共图书馆在“立体阅读”模式领域的一次全新尝试。

4.1 设立特色馆藏

该项目下所有活动都以建设藏书票特色馆藏为起点和重心，邀请全国各地知名藏书票艺术家参与制作，使得入藏图书馆的藏书票作品囊括了当代藏书票艺术的各种风格、题材、版式、技法，不仅使图书馆馆藏创出特色，在数量和质量上得到保障和提升，也为该项目持续开展活动提供了馆藏基础。

4.2 成立学术工作室

由于项目内容本身的小众性，专业队伍的引领对推广藏书票文化，使其从小众走向大众具有重要作用。鉴于此，金陵图书馆利用公共图书馆公益平台，以相关行业（美术、版画等）专家为指导，以馆员及广大志愿者队伍为支撑，成立了藏书票学术工作室，组织全国各地的藏书票艺术家共商藏书票文化的发扬与传承、沿革与创新，为图书馆文化活动的开展提供了专业指导和规范。

4.3 线下线上展览普及

线下，该项目举办《首届金陵图书馆全国藏书票邀请展》，配套制作了精品馆藏选辑图册，并向公众发放，既供艺术家、收藏家进一步交流，也方便来馆读者进一步了解其中文化；同时，在展览结束后还联合南京市各区图书馆，进行该展览的区县馆巡展。线上，挑选其中精品，开设了“读图”——金陵图书馆网上展览之藏书票特辑，让无法到馆又善于使用网络阅读的年轻人得以继续欣赏藏书票文化。

4.4 权威讲坛邀请藏书票名家分享

藏书票的亲民发展，离不开大众的关注与支持，而最能夺人眼球的，莫过于名人藏书票和这些藏书票背后的故事。该项目邀请中国美协藏书票研究会、江苏省美术家协会等专业机构会员在品牌讲座项目“金图讲坛”上开讲，介绍藏书票的起源发展、艺术形式以及相关的中外文化，分享主讲人为章子怡、顾长卫等名人设计藏书票的背后故事。只有让读者深入了解到藏书票所携带的人文意义，才能推动他们进一步意识到藏书票所代表的深刻文化内涵。

4.5 藏书票制作现场体验

除講座展览外，金陵图书馆还充分利用公益平台，邀请藏书票与版画领域专家，带领读者参与到专题性的藏书票手工艺术体验活动中去，例如木刻方法的解说、藏书票套色印制的展示、水印版画技法的学习。读者得以近距离观摩藏书票名家的精湛手艺，请教相关问题，并动手制作属于自己的藏书票。

4.6 藏书票下一代传承征集

在该项目中，金陵图书馆还联合少儿美术教育机构，在全市范围内发起“亲密一刻”——木刻藏书票征集活动，聘请学术工作室专家作为导师，以先培训、再征集、后展览的形式，鼓励青少年儿童钻研中华传统文化、学习版画纹饰艺术，为自己喜爱的图书制作个性化的藏书票作品。

4.7 藏书票文创乘势推广

藏书票的制作，是将文化元素与藏书票本身的图案创意相结合的过程，蕴含了创作者和票主双方对于书籍的理解，这和作为艺术衍生品中一支的文化创意产品在属性上有许多相似之处。藏书票形式的文创产品，是图书馆赠予读书人求知求美、寄意寄情的信物，令人翻开扉页就能直观感受到来自其他读友的惜书之情。所以金陵图书馆在活动中将“滴水穿石”“琢石成玉”等金图标识性藏书票作为图书馆的文创产品进行开发宣传，受到了读者的欢迎。

金陵图书馆基于自身优质的馆藏条件，应用“立体阅读”模式以藏书票文化为核心主题从以上七个方面进行阅读推广，获得了南京市民乃至全国相关爱好者的关注和推崇，有效推动了自身馆藏建设和服务创新，吸引更多潜在读者走进图书馆享受多元阅读，在内容设计、形式安排、对象分类、阵地建设和文创发展方面均具有较强的创新性和应用性。

5 公共图书馆“立体阅读”模式探索

借鉴金陵图书馆的成功经验，笔者认为公共图书馆开展“立体阅读”工作需要从内容、对象、平台三个角度入手，坚持“一个基点、两层读者、三方合作”的思路，以期构建针对公共图书馆的“立体阅读”模式，更好地提升公共图书馆阅读推广服务质量。

5.1 一个基点：立足馆藏、打造品牌

丰富多样的馆藏资源是保障长效阅读机制的核心，更是创新阅读推广活动的基点和保障。离开馆藏而谈的“立体阅读”主题只能是暂时的、空洞的，无法形成长效品牌。当然，馆藏的形式已不仅限于纸质资源和虚拟资源，其他形式的馆藏补充会助力开设更多的阅读方式和渠道，例如金陵图书馆在现有图书、古籍、音像制品的馆藏内容基础上，打造了内容与形式兼美、情怀与思想并重的藏书票特色馆藏。

公共图书馆在设计“立体阅读”时，应以打造持续性品牌为目标，首先收集读者用户需求，再基于图书馆馆藏和软、硬环境决定所能够满足的部分需求，从而决定所要取得的阅读推动成效，然后再根据这些成效来设计满足用户期望的系列阅读服务，而代表各图书馆特色的馆藏资源，就是串联系列服务的主线。

5.2 两层读者：左手专业、右手亲民

鉴于读者阅读行为和阅读需求的差异性特征，“立体阅读”工作需要采取有区别的推广方式。一般情况下，公共图书馆的文化活动对象有专业和非专业之分，所以在设计服务时，需要既有学术性较强的活动，也要有亲民接地气的体验，这样才能做到吸引“全民”。而在实际操作中，还可将非专业层面读者再次以年龄段细分，使一个主题下的系列活动更加具有针对性和吸引力，获得更高的关注度与参与度。例如金陵图书馆藏书票品牌项目将目标人群设定为高中低三个等级。高，意指在藏书票领域有较高造诣的专家或收藏家，针对他们开展全国邀请展、专家论坛等推动藏书票前沿发展的高端聚会；中，指大多数的读者人群，通过讲座、展览等阅读推广活动让他们认识藏书票，使之成为日常阅读的催化剂；低，指低龄读者，为他们举办藏书票制作展示和手工体验，不仅迎合少儿读者注重动手能力的需求，更让藏书票文化在手把手的教学与实践中更好地传承、兴盛。

5.3 三方合作：多方协同、以外带内

对于公共图书馆而言，多方合作是使活动从馆内走向馆外，增加图书馆社会能见度和社会影响力的有力推动器，同时也是以外部力量带动内部积极性以及促进馆员策划创新的催化剂。这里所说的三方，是指资源、资金和地域三个方面。第一，资源合作，达到最大限度扩展项目的服务范畴的目的，将服务不限于文字层面，而是通过对其他合作资源的汇聚和整合，将人与人之间的对话交流、对艺术的鉴赏学习、对社科自科的观察探索等都纳入到“读”的范畴中来，形成效益最大化。第二，资金合作，在确保公共图书馆在活动中的“主导”地位的基础上，通过联合民间机构、企业的力量以获得部分经费支持，以解决公共图书馆作为公益性机构，因阅读推广专项经费有限而无法圆满实现活动目标的困境。第三，地域合作，跨不同地域的图书馆间合作，不仅可以将展览等活动的资源进行巡回利用，提高阅读活动的可持续性和覆盖面，也可进一步加强馆际间的友好交流，互通有无实现双赢。

6 结语

公共图书馆“立体阅读”推广是一项强调多元性、持续性和创新性的工作，需要精心谋划、精心策划、精心规划，而非照搬复制。这就需要公共图书馆克服自身短板，依托丰富而有特色的馆藏资源，针对不同读者类别的文化诉求，加强专家学者、民间团体和图书馆馆际的合作，为读者搭建一个多维度的阅读场所，供读者做选择题而非判断题，尽可能丰富市民知识获取渠道，激发阅读兴趣，珍视阅读体悟，从而实现“全民阅读”服务真正辐射全社会。

參考文献：

苏玉添.读书的艺术[M].北京：中国大地出版社，1993：206.

方海燕.立体阅读：图书馆经典阅读推广的有效模式[J].图书馆工作与研究，2014，1（12）：104-107.

立体阅读[EB/OL].[2017-03-01].http：//www.lib.tongji.edu.cn/site/tongji/28faa97f-33f4-4ae7-a6be-a22635b9bcb3/info/2013/9e0d0122-2550-4c9c-8443-0e27b2e5a706.html.

郭骧，章回波.立体阅读：图书馆服务的新形式[J].图书馆杂志，2010（4）：38-39，67.

李园园.高校图书馆阅读推广机制研究：以同济大学图书馆立体阅读为例[J].图书馆学研究，2014（7）：85-88.

李园园.同济大学图书馆“感受意大利文化”立体阅读系列活动暨第十一届读者服务月拉开序幕[J].上海高校图书情报工作研究，2015（2）：62.

吴恒梅.高校图书馆与校园文化之构建[J].图书馆理论与实践，2008（4）：107-108.

谈鹤玲，魏本力，郭亚贞，等.图书馆“立体阅读”服务与高校和谐校园文化建设：以上海海洋大学图书馆为例[J].农业图书情报学刊，2014（11）：192-194.

林敏.立体阅读：高校图书馆阅读推广活动模式初探：以海南医学院图书馆为例[J].内蒙古科技与经济，2015（3）：139-140，142.

陈丽云.新媒体时代图书馆立体阅读推广策略研究[J].河北科技图苑，2015（3）：46-48.

高春雨.高校图书馆“立体阅读”新模式的构建[J].图书馆学刊，2015（4）：83-85.