从注意稳定性角度分析幼儿学习软件

杨慧杰　肖俊薇　冯瑾琦

摘要：随着信息技术的发展，学习软件在幼儿生活中的使用率上升，由于学习软件设计的独特性和丰富性，幼儿在使用学习软件的过程中会更容易投入较多的精力与注意力，基于此，从有意注意稳定性的角度对学习软件进行了简单的分析测评，为成人给幼儿选取学习软件提供参考。

关键词：注意稳定性；学习软件；幼儿识字

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.22.087

持续稳定集中的注意是我们行之有效工作学习和探索研究的心理活动基础。学前教育阶段，幼儿无意注意占主导地位，有意注意随着语言和认识过程有意性的发展而开始发展，有意注意稳定性较低。幼儿有意注意稳定性的发展对于幼儿进入小学进行正规的小学生活具有重要意义。

1注意稳定性训练

心理学家研究表明，有意注意稳定性可以通过一定手段进行培养。整合现有关注意力方面的文献资料可以发现，其培养对象可大致分为一般人群和特殊人群。关于其培养方法可总结为：“注意稳定训练仪”、“认知行为训练”、“箱庭疗法”等特定训练以及音乐、体育方面文体类活动等。前述的培养训练都已证明可显著提高有意注意稳定性，但现有研究中针对的群体多为中小学生，且视角大都是出于专业性练习或培养学生的特殊才能，具有较强的针对性与特殊性，因而在幼兒年龄阶段的推广受到一定程度的限制。

2幼儿学习软件与注意稳定性

随着信息时代的来临，市面上幼儿学习软件层出不穷，良莠不齐，应用广泛。高质量学习软件对幼儿的学习品质培养和各方面发展具有重要作用，能充分发挥幼儿的多元智能。

《3-6岁儿童学习与发展指南》“说明”部分指出要重视幼儿的学习品质。学习品质是指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质。美国华盛顿州《儿童早期学习与发展基准》中将学习品质界定为“好奇心与兴趣、坚持性与注意力、创造力与发明、反思与解释”。一种训练方法在发展一种学习品质的过程中可能会对其他学习品质产生影响。内容丰富的学习软件更易引起幼儿好奇心，激发学习兴趣。可以猜想，学习软件在对幼儿的好奇心与兴趣产生影响过程中，对幼儿的有意注意稳定性也可能产生作用。

注意对象本身的特点对于注意力在其上面维持时间长短具有一定的影响性。一般，形式丰富的对象比单调的更能维持注意稳定性。活动对象比静止的更能维持注意稳定性。音视频结合的设计以及学习内容的多项操作，使学习软件相较于以往的影响训练更值得推敲。

但并不是事物越复杂，刺激越丰富，注意力就越稳定。过于冗杂、变换的对象反而易使注意者产生疲劳，导致注意的分散。因此，在选择学习软件的过程中，应更注重其内容复杂的适宜程度。

除外部刺激物的特点外，个体的主观状态也影响注意稳定性。在进行有意注意稳定训练时，要注意被训练个体的差异和年龄特点，因材施教，因人施教。

3幼儿识字类学习软件分析

现阶段市场上幼儿学习软件主要分为常识类、语言类、艺术类以及科学类等。目前，双语教学在学前教育阶段仍然备受争议；且在多次评测中发现艺术、健康、社会三大领域相关软件技术和理论指导不够成熟完善；科学领域认知难度较高，不易把握学前教育大纲要求，而自然探究方面内容设置较为分散。因此，相较于其他类别，语言下识字类软件更加成熟和系统，更符合幼儿学习发展特点，有助于幼小衔接，更易作为载体工具探讨以对幼儿有意注意稳定性的影响。

我们从众多识字类软件中择选出了三款相对来说受众多、专业性强的软件，进行浅析。

（1）功能。

学习软件丰富的功能特性一定程度上增加了幼儿有意注意影响的可能性，但基于稳定性角度，繁冗复杂或缀余超纲的设计也可能造成注意分散与疲劳，适得其反。

通过对选定的三款识字软件进行试用评测，并对其功能进行总结对比，将结果登入下表1。

由表1可以看出，在功能设置方面，三款软件都有发音、图卡、儿歌、游戏和练习等功能，满足幼儿阶段基本教学过程。较成熟的教学系统，使幼儿持续连贯地学习，详细明确的指导用语对幼儿进行不断地引导，易形成有意注意，但在稳定性方面仍需实践检验。就幼儿使用适宜性角度来看，汉字王国设置的描红功能，由现有教育指导文件可看出，可侧重幼儿书写准备，但不建议其确实学会如何书写，因此在功能方面，其他两种更加符合幼儿身心发展规律。

（2）学习形式。

游戏是幼儿的主要学习活动形式。在调研幼儿识字类学习软件中，我们发现，大部分的学习软件都是基于一定的故事背景进行主题类教学。然而开发商的不同，主题故事背景来源也不一样，所以贴近幼儿生活或者认知范围的学习软件更易于影响其有意注意的发展。基于此，在引进国外学习软件时应更注意其本土化教学形式与学习形式。

悟空识字以幼儿熟知的《西游记》故事为背景，动画视频内容丰富，利用孙悟空等人物造型推进学习；在学前阶段，幼儿的图像记忆占主导地位，利用文字的演变方式，将文字以图示记忆；传统识字多着眼于让幼儿在更短的时间内掌握更多的汉字，而悟空识字则更加强调如何才能让幼儿更有效地进行学习。

魔力小孩识字以马戏团冒险的故事为主线，会切换不同场景，背景丰富有趣，激发幼儿参与兴趣，提高幼儿学习的积极性；利用拓展语境的方法学习认识汉字，并通过图片和词组对学习内容进行解释，让幼儿更好的理解和掌握汉字。但在演示教学中，幼儿不能由控制演示进度，且无法退出，不利于幼儿的自主记忆和温习。

汉字王国每课包含五大模块的教学过程，层次分明，递进深入，鼓励幼儿在故事情境体会词汇含义并配合朗读理解画面，帮助幼儿音形整合理解汉字并熟悉汉字结构；结课后，家长可以进入父母中心参看学习报告，随时了解幼儿的学习进度与效果；汉字学习的认知环节的游戏形式略显复杂，并未与识字相结合。

（3）学习内容。

在刘玉环、杨勇的《幼儿识字教育研究综述》中总结指出，国内外教育界已对幼儿识字的重要性达成一致，认可早期识字对培养幼儿注意力等各方面学习品质的重要意义；强调幼儿识字应符合其心理年龄特点和适宜教育规律，只要方法得当，早期识字是可以实现的，是有益无害的。通过教授幼儿适宜习得的内容，某种程度上讲更易引导幼儿的有意注意，在持续的学习活动中，也能更维持其稳定性。

文字属于抽象的符号系统，根据幼儿文字认知的相关文献资料显示，幼儿对文字的概念形成与成人不同，有一个逐步接受和发展的过程。对于幼儿来说，他们更喜欢整体的去看待文字这种符号性质的东西，并不能像成人那样有逻辑的去识记处理。将每个文字与其代表含义特征相结合，而非文字的笔画书写，更有助于幼儿对文字意义的理解。

幼儿在识字过程中，更倾向于将文字看作一个整体的图形来识记，象形类文字相较于其他类文字更易引起幼儿注意，因此，象形类文字更适合放在学习软件中进行幼儿识字教育。比如在“悟空识字”这款软件中“山”这个字，将其巧妙地转化为大山的形象，会容易让幼儿联想到山脉，进而识记“山”； 而在其他两款软件中都是以图片和词组释义为载体，再结合语言环境进行识字学习的，对于幼儿认物无疑很有帮助，但对于识字教育本身，效果并不明显。

（4）界面设计。

教育内容有了节奏和韵律更能加深幼儿的记忆。但是音乐和动画不能满足幼儿极强的好奇心，他们更倾向于亲身参与其中，体验与感受，因此，触屏类移动设备能更好的实现幼儿与媒体的互动学习。幼儿识字类软件在界面设计方面，基本都遵循了儿童用户的年龄特征，注重將内容学习与音视频相结合，融入图片联想、游戏互动等方式，帮助幼儿完成学习和记忆。作为注意对象的学习软件，具有一定的动手操作能力，富于幼儿喜爱的风格设计，都是使幼儿能够进行有意注意、持续注意的主要原因。

（5）成人干预设置。

较过持续的进行学习容易造成注意疲劳于分散，较短的注意则使幼儿的学习内化整合更加碎片化，更不利于其有意注意的培养。基于半独立式的幼儿学习软件，其教学指导语则更显得机械化，在针对幼儿个体差异的方面，需要成人的一定引导。在现阶段幼儿学习软件设置中，成人干预方面的设计与实施仍需探讨与实践。

4结语

心理学研究指出，影响有意注意稳定性的因素主要分为注意对象的特点，主体的意志力和精神状态。注意对象的突出特点，对聚焦其的主体具有一定影响作用，也是在研究注意稳定性过程问题中可较易加之影响干预的属性之一。目前的学习软件在学习时间上限设置重视程度不高的问题是否会影响到注意稳定性暂不可知。

在通过对幼儿识字类学习软件的分析对比中我们可以了解到，利用幼儿所熟悉的主题故事场景，设计符合幼儿阶段特点的学习内容与学习形式方法策略，寓教于乐，以及适度的视听觉等感官刺激，更有利于影响幼儿有意注意稳定性。

总之，关于幼儿学习软件的开发设计仍需要我们从专业的角度、严谨的态度去探讨研究；对于幼儿有意注意稳定性的培养训练提高的方法策略仍需要我们站在幼儿的视角，用科学适宜的方法加以调查研究，将理论与实践相结合。为创造与设计适合幼儿学习发展特点且行之有效的教育软件，我们仍需继续努力。

参考文献

[1]何珊.如何提高幼儿在教学活动中的注意力[J].纳税，2017，（14）：190.

[2]黄艳清.走迷宫训练对4-6岁儿童注意稳定性影响的实验研究[D].天津：天津师范大学，2015.

[3]刘圆圆，杨宁.对《3-6岁儿童学习与发展指南》中“学习品质”的理解与思考[J].教育导刊（下半月），2014，（2）：1115.

[4]马君艳.美国各州早期学习标准中“学习品质”领域的内容分析及启示[D].浙江师范大学，硕士论文，2015.

[5]刘玉环，杨勇. 幼儿识字教育研究综述[J].贺州学院学报，2012，（4）：103108.

[6]艾敏，毕力格巴图.提高幼儿识字兴趣的APP设计探讨[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2015，（4）：111115.