幼儿早期阅读的指导策略

裘晓琴

幼儿阅读的本质特征，是幼儿实际生活和书面语言相互作用，主动寻求或建构意义的过程。适当的早期阅读，包括通过阅读获得意义、有足够频繁而且深入的阅读机会，定期、经常面对拼写——语音关系，了解字母书写机制的本质以及理解口语单词的结构等。笔者从幼儿园大班幼儿的早期阅读入手，探索幼儿早期阅读的指导策略。

阅读材料的选择

材料形式多样化，图文结合是最适宜的 幼儿的注意力集中往往是短暂的。因此，大班幼儿的阅读材料，不能是千篇一律的文字，而应该是多样化的形式体现，比如说带有图画的彩绘读本、童話书等，能使幼儿从中发现各种事物的不同色彩。一方面，图画宜简单。儿童的世界是简单的，他们难以理解那些抽象复杂的图域。为大班幼儿选择读物，一般应该以浅显易懂的读物为主，让幼儿一看图画就能明白。另一方面，图文结合的读物更适宜。幼儿毕竟经验少，如果只是读给他们听单一的文字，他们很难和实际的物体联系到一起，也不会加深印象。而采用图文结合的图书，孩子在学习文字的同时，也对应了物体的形状等特征，便于理解和记忆。

故事内容贴近幼儿生活，是孩子喜欢且能理解的 许多家长根据自己的喜好来为孩子选择读物，书中的许多故事和道理，家长认为孩子能明白，能从书中的故事得到启示。殊不知，儿童的世界是简单的，他们不明白也不大喜欢这些大道理，反而比较喜欢那些色彩鲜艳、故事简单的图画书。在儿童节或孩子的生日时，许多家长带孩子去书店买书，但是当孩子选到自己喜欢的书时，家长常常会说：“哎哟，你这个有什么看头，又没有啥知识？看我给你选的《十万个为什么》。”这时，往会能看到孩子低着头，跟在家长背后，灰溜溜地走了，他们很不高兴，学习积极性也会受到打击。所以，故事内容应贴近幼儿的生活经验。由于大班幼儿的年龄还小，接触的事物也较少，有的甚至会超出他们的理解范围，如果他们很难想象和感知，就会缺乏兴趣。

选择正规出版的幼儿读物 现在儿童读物的价格大都比较偏贵一些，许多家长觉得孩子过了这个阶段就没有多大用处了，买太贵了觉得是浪费，因此有些家长往往贪图便宜，给孩子买一些盗版读物。这些盗版读物里，往往画面很差，甚至会有影印错误，这将误导孩子的认知。

阅读环境的创设

创设可以随时驻足的阅读环境 培养幼儿的阅读兴趣，就要在班级设置图书架，提供随时可以看书的平台，鼓励幼儿在课余时间随意翻看。同时，幼儿园也可以充分利用楼道的角落，放置一些书架及书籍，便于幼儿阅读。

营造轻松舒缓的阅读氛围 让幼儿享受阅读设置图书角等，可以投放一些软垫和洋娃娃，播放一些舒缓的音乐，让幼儿在轻松的氛围中阅读。

故事墙、故事树的布置 选择空的一面大墙作为一个主题墙，选择布置一些有故事情节的图画，经过那里时，教师和家长都可以利用故事墙来编故事给幼儿听，幼儿也可以自己尝试编简单的故事。材料可以更换，故事内容可以自主编排。

书墙的布置 此处的书墙主要针对家庭。我们希望家长在家里为孩子专门做一面书墙，让孩子可以任意取放自己喜欢的图书。

阅读习惯的养成

培养幼儿良好的翻书习惯 现在的很多孩子，连看书都是乱翻。有的孩子一把抓，有的孩子翻一页就用手指沾点口水，这样既不卫生，也容易污损书。让幼儿爱上书，需要他们先有一个正确的翻书习惯，学会看书。

培养幼儿爱护书籍的习惯 许多孩子家里有很多书，但他们看完往往随手乱丢。因此，要加强对书籍的管理和保护，让他们学会爱惜——看完书之后，要把书放回原位；对于破旧的书籍，要学会修补。

教师干预的策略

利用多媒体读物 现在的网络很发达，许多好的图画书都利用多媒体的形式出现在网络上。这些材料，比起家长和教师的苦口婆心来得更直观、形象、生动。比如故事书《小威向前冲》《多多什么都爱吃》等，用形象的图画和生动的画面，简简单单地让孩子明白了其中的道理。

情景剧 此处的情景剧，可以是教师根据故事内容自编自演的，也可以是教师为了完成某一个故事和幼儿一起创设的表演，以此来加深幼儿的印象。

自制图画书 这个自制图书可以是教师制作，也可以由幼儿制作。它是把废旧的贴画剪下，通过自己的粘贴组合，自己创编故事情节。

结伴阅读 当教师对大班幼儿宣布：“自由阅读的时间到了！一半人在活动室内的图书角看书，另一半去走廊的一角。”不到5分钟，在经历闹哄哄地选书、搬椅子等过程后，走廊一角的一群幼儿自主结成了3个阅读小组，有的独自阅读（独行者），有的观望他人（游离者），有的在闲聊（聊天者）。其实，结伴阅读也是刺激幼儿阅读的一种形式。孩子除了受父母和教师的影响之外，受到玩伴的影响也是很大的。他们一起结伴学习和交流，可以刺激阅读能力和语言能力的发展。

借助童谣儿歌培养阅读 幼儿对童谣和儿歌一般都很感兴趣，因为这些童谣和儿歌比较浅显易懂，而且比较押韵，读起来朗朗上口。教师可以利用幼儿的这一特点，把一些经典故事改编为比较押韵的材料形式，让幼儿容易掌握。

陶行知曾说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就需进一步把儿童的创造力解放出来。”只要本着对儿童终身发展高度负责的精神，认真学习和探索，就能为儿童健康和谐的成长开辟广阔的天空。

参考文献

[1]郑国庆.关于幼儿早期阅读的家庭影响因素的调查报告[J].新课程研究（下旬刊），2013（12）.

[2]张鸿宇，于婷慧.论幼儿早期阅读的影响因素与培养策略[J].学周刊，2013（31）.

（作者单位：江苏省昆山高新区城北幼儿园）