生态管理视阈下职业院校卓越教师精准培育研究综述

温晓琼 周婷

摘要：近年来国内外关于卓越教师的研究已成为热点问题，其研究内容主要集中在卓越教师培育理念、培育标准和培育模式等方面。但是综合来看，基于“生态”视角、“精准培育”层次来研究职业院校卓越教师培育问题是一个全新的视域，也将产生新的学术思想和观点，同时也为职业院校卓越教师培育提供实践经验和启示。

Abstract： In recent years， the research on excellent teachers at home and abroad has become a hot issue. The research content mainly focuses on the concept of excellent teacher cultivation， cultivation standards and cultivation models. However， comprehensively， research on the cultivation of outstanding teachers in vocational colleges based on the "ecological" perspective and the "precision cultivation" level is a new perspective. It will also generate new academic ideas and viewpoints， and it also provides practical experience and inspiration for the cultivation of outstanding teachers in vocational schools.

關键词： 职业院校；卓越教师；精准培育；生态管理

Key words： vocational colleges；outstanding teachers；precision cultivation；ecological management

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）26-0280-02

0 引言

2018年中共中央国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。教师管理体制机制科学高效，实现教师队伍治理体系和治理能力现代化。”可以见如何培育大量的卓越教师成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。因此，对国内外“职业院校卓越教师精准培育研究动态”进行梳理，有着独特的理论与实践价值。目前，国内外对卓越教师的研究较多，通过CNKI检索外文文献显示1961-2017年以“Quality Teacher”为题395篇，“Excellent Teacher”为题22篇，以“Super Teacher”为题2篇，从“Ecology”角度进行分析文献数量为0篇；通过CNKI检索中文文献显示以“卓越教师”为题的文献数量从1991-2017年达到621篇，研究“职业院校”“卓越教师”的文献2篇，而从“生态学”角度研究“卓越教师”的文献数量却为0篇。从已查阅文献分析，国外对卓越教师的研究起步较早，主要集中在对卓越教师内涵、关键特征、教师工资等方面的研究；国内对卓越教师研究有70%的研究都集中在2014年以后，可见近两年卓越教师的研究已成为热点问题，其研究内容主要集中在卓越教师培育理念、培育标准和培育模式等方面。

1 国外研究动态

1.1 对卓越教师内涵的研究

国际上主要从卓越教师的价值取向、工作能力、自身特质、专业知识等几个方面对卓越教师的内涵进行诠释。美国的海基曼、维基等（Hilgemann，Vickie，1991）认为应该从师生关系、同事关系、教学能力、专业知识、工作热情等12个标准去分析卓越教师的内涵。英国的道娜森、格瑞汉姆（Donaldson，Graham，2004）认为卓越教师应该具有良好的师生关系、爱岗敬业、热爱和尊重学生、灵活的教学方法等主要品质。纳智潘、苏潘（Nachiappan，Suppiah，2012）等人认为教师学习环境、成长条件、教学方法、教学经验、自己的理想、家庭的支持、管理与合作能力等都是卓越教师应具备的内在特质。

1.2 对卓越教师主要特征的研究

美国学者弗德曼（Feldman，1976）认为热爱教育事业、爱护学生、鼓励学生、专业知识丰富、讲授方法好等是成为一名卓越教师的主要特征；肯·贝恩（KenBaiia，2005）则认为，卓越教师应该具有为学生创造一个良好的学习环境、帮助学生课外学习和思考问题、以学生为出发点、为学生创造多种学习实践机会等特征。1987年美国专业教学标准委员会（NBPTS）指出具有较强的事业心和上进心、追求成功、有责任感和使命感、有持之以恒的工作精神、高水平的教学改革能力等是一名卓越教师应该具有的关键特征。

1.3 对卓越教师薪资待遇的研究

国际上普遍认为提升教师薪资待遇是吸引卓越教师的基本保障。英国从2003年开始，每年发布一次《学校教师工资和条件法》，该法律会非常详细的列举出各种类型教师的工资待遇标准。韩国的金一静（Ee-gyeong Kim，2008）等通过对教师的薪资待遇进行分析，提出优化教师薪酬体系、提升薪资标准化、薪资评价公开化和科学化等建议。艾伦顿（Ellington，MJ，2005）指出给卓越教师增加工资待遇是防止他们流失的非常可行的建议。

2 国内研究现状

2.1 对卓越教师培育理念的研究

黄正平（2011）提出教师教育应当是培养未来优秀教师的精英教育，教师教育精英化是国际教育发展的基本趋势，是时代发展的应然取向和社会进步的现实诉求。陈勇（2013）认为追求卓越是伴随着教师专业发展过程始终的一种专业追求的理想境界。周先进等（2016）提出“职业院校教师如何建构自己可持续发展的专业目标和价值认同，是教师自己能否成长为卓越教师的内生动力，教师在建构自己的职业目标时应充分考虑个体差异性，并根据不同的情况进行具体分析和优化设计”。

2.2 对卓越教师培育标准的研究

刘利平等（2012）提出卓越教师培养的现实意义，然后指出新时期卓越教师的标准是必须具有为人师表的人格风范，必须具有健全的民主法治观念，必须具有强烈的创新意识，必须具有良好的研究能力，必须具有深厚的文化底蕴和完备的知识结构。李巍（2015）在其论文中认为，新形势下的卓越教师标准应当是全面的知识结构、良好的师德与健康的人格、反思能力与创新意识、对待学生的亲和力。王利华（2018）从专业标准体系、社会实践要求、合作能力等三个方面建构我国的卓越教师评价标准体系。

2.3 对卓越教师培育模式的研究

赖志群等（2006）认为全程教育实践培养模式的理论基础为现代认知心理学理论和社会学理论；教育实践活动应贯穿师范生四年学习过程始终。宋原（2013）论述了福建师范大学以国家教师专业标准为导向，改革教师教育课程；同时，结合自身学校实际建构的“三阶段六层次”的旨在提高师范生教学能力的教育实践培养模式。周明星（2016）在其著作中构建了乡村卓越职教师资培育3D模式，即三界协同（政界、业界、学界）、三双共生（双导、双校、双能）、三维系统（技术、教术、学术），并提出了独特的培育路径和发展策略。

3 国内外研究述评

上述国内外研究成果为本研究提供了理论借鉴和思想营养，但还存在不足：第一，尚缺生态视角研究。国内外能够查阅的文献中没有任何文献是从生态视角对卓越教师培育问题进行研究的，因此急需从生态管理学的高度来加以研究。第二，尚缺精准层次研究。国内外现有研究成果中从精准层次对卓越教师培育问题进行研究尚为空白，因此急需对职业院校卓越教师培育问题进行深入和精准的分析。第三，尚缺实证方法研究。国内外大部分研究都是从定性的角度研究，停留在理论层次，缺乏对卓越教师培育全面深入的实证分析。今后继续从生态视角、精准层次、实证方法创新职业院校卓越教师培育问题。

职业院校卓越教师教育属教师学的一个分支，它应存有自己相对独立的理论体系。从现有研究成果来看，大多比较零散，缺乏一定的理论色彩和生态特色。因此，关注职教卓越教师精准培育的生态内涵、生态现状、生态关键因子和生态机制构建，一方面理清卓越教师生态理论，完善教师专业发展理论体系；另一方面以探究职教卓越教师精准培育生态关键因子的提取、培育生态实现路径、发展策略为突破口，从根本上提高现行职教卓越职教师资培育活动的成效，对于丰富职业院校教师教育理论、促进职业教育学科建设有着独特的理论价值。

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