激发参与热情，培养口语交际能力

周丹

摘 要：小学语文教学中，对学生进行口头表达能力的训练，提高他们的口语交际能力是教学重点。口语交际能力的培养应该从低年级做起。为了激发低年级小学生的参与热情，培养他们的口语交际能力，提高口语交际的教学效果，教师要在课堂上利用课文插图创设语境，创设生活化的交际情境，利用课本剧表演激发低年级小学生的口语交际兴致，充分利用课间交流和丰富多彩的室外集体活动对小学生进行口语交际训练，进一步提升他们的口语交际能力。

关键词：小学语文；低年级；口语交际；能力提高

口语交际是小学语文教学的重要组成部分，教师要引导小学生在会听、会说的基础上学会交际，提高自己的口语交际能力。口语交际能力的培养应该从低年级做起，教师要立足于低年级小学生的实际，针对低年级小学生无意注意为主、注意力容易分散以及形象思维能力较强的特点，充分挖掘教材、现实生活当中的教学资源，引发他们进行口语交际的欲望，让他们想说，还要对小学生进行恰当的引导，让他们会说。具体来说，激发小学生的参与热情、逐步提高他们的口语交际能力，教师可以采用如下策略：

一、要在课堂上创设多样化的教学情境，激发低年级小学生的口语交际兴趣

1.教师可以利用课文插图创设语境，激发低年级小学生观察、想象、口语交际的热情

为了适应小学生的身心发展特征，激发他们的学习兴趣，改版后的小学语文教材图文并茂，课文当中有许多直观形象、色彩斑斓的插图，教师可以利用课文插图创设语境，引导低年级小学生在仔细观察图画的基础上调动丰富的想象力，在此基础上教师灵活创设语境，将小学生引入口语交际情境当中。例如在《小小的船》一文的教学过程中，我在学生通过朗读课文对课文内容有了初步了解的基础上让他们仔细观察课文插图，提出疑问：“图中的小女孩在什么地方呢？她正在做什么？在她的旁边都有哪些景物呢？”由于对课文已经有了初步了解，他们很容易答出问题。然后我引导他们大胆想象，如果他们是这个小女孩，除了插图中的景物，还可以看到些什么美景。再如学完课文《我想去看看》，通过仔细观察插图，教师对他们进行引导：“你们有什么特别想去的地方吗？你们想去看什么样的美景呢？”他们纷纷发挥自己的想象力，参与热情非常高，高效地完成了口语交际训练任务。

2.可以创设生活化的交际情境，激发低年级小学生口语交际的欲望

为了激发低年级小学生的参与热情，教师要注意选择贴近小学生生活的、他们感兴趣的交际话题，创设生活化的交际情境，激发小学生口语交际的欲望，他们才能在口语交际过程中畅所欲言，在积极互动中逐渐提高自己的口语交际能力。例如有一次一个小朋友生病了没来上学，我利用这件事创设了“打电话”的生活情境，我首先对他们进行引导：“今天我们班有位同学生病了，没来上学，我们应该怎么做呢？”学生有的说应该打电话安慰一下，有的说可以放学后去他家看望一下，表示关心。我以上课期间还是打电话更方便一点为由肯定了打电话的主意，然后分别让小学生说说应该在电话里面怎么慰问他，其他学生从语气、语言表达方面提出改进建议。最后我让他们推选出一名表演得最好的同学代表全班同学用老师的电话打给生病的小朋友，这次口语交际活动既有效锻炼了他们的口语交际能力，还让他们学会了关心他人，可谓一举多得。

3.可以利用课本剧表演激发低年级小学生的口语交际兴致，培养他们的口语交际能力

例如《我不能失信》一文既有较强的故事性，又很有教育意义，学生从中可以体会到宋庆龄守信的美德。教师就可以将课文改编成课本剧，将学生进行分组，分别扮演宋庆龄、宋庆龄的爸爸、妈妈，在课本剧表演过程中，教师引导小学生仔细揣摩人物的动作、表情、语气等细节，小学生将这个课本剧表演得非常生动，还有的学生提出可以加上一幕宋庆龄和小珍的对话，对于他们的这种新奇的想法我给予了充分肯定，他们还将这幕课本剧成功表演出来，从小珍敲门开始、两个人对话、教叠花篮过程当中的语言交流等各个环节表演的都很成功，在课本剧表演过程当中，他们不仅非常轻松愉快，还加入了自己的创意，他们的口语交际能力得到了有效的提高。

二、教师可以利用丰富多彩的课外活动，进一步提高低年级小学生的口语交际能力

小学生口语交际水平的提高不是一朝一夕可以做到的，教师除了在课堂上要为他们创设多样化的教学情境，激发他们的参与热情，培养他们的口语交际能力外，还要将交际训练拓展到课外活动当中去，充分利用课间交流和室外集体活动对低年级小学生进行口语交际训练，在丰富多彩的课外活动中进一步提升他们的口语交际能力。教师可以将课间充分利用起来，布置他们感兴趣的话题，让他们自觉将和同学之间的对话当成训练自己口语交际能力的机会，在长期的对话训练当中他们的交际水平逐渐提高。教师还可以利用丰富多彩的室外集体活动，例如拔河比赛、少先队活动、小小志愿者活动，让小学生就活动当中最有意义，印象最深刻，最快乐的事情和大家进行分享。教师从用词、语言的流畅性以及说话的条理性等方面进行指导，日久天长，低年级小学生的口语交际能力就会得到进一步的提升。

总而言之，口语交际能力的培养要从低年级做起。在能力培养过程当中，教师首先要运用多样化的教学策略激发小学生的参与热情，并摒弃急于求成的心态，充分挖掘一切可用的教学资源，充分利用一切可利用的机会对小学生进行口语交际训练，在课内外训练结合当中稳步提升他们的口语交际能力。

参考文献：

[1]邱娟飞.小学语文口语交际教学现状及对策研究[D].華东师范大学，2005.

[2]沈晓彬.激发学生上口语交际课的兴趣[J].考试周刊，2015（23）：35.