寓教于乐，提高小学数学课堂教学的有效性

王云彬

摘 要：兴趣是一种美好的心理状态。如果学生喜欢某一学科，他们就很容易对所喜欢的学科产生兴趣，当他们进入课堂学习时，就会产生快乐轻松的心情，从而使他们能认认真真地听好课，进而获得知识、提高能力。数学知识严谨又抽象，创设良好的教学情境，形成生动有效的学习氛围，加强小组合作学习，激发学生的学习积极性是提高小学数学有效性的前提。

关键词：寓教于乐；小学数学；课堂教学；有效性

数学课堂教学的有效性，不是指教师有没有把课本上的知识讲完，而是要看班上所有学生是不是都有收获。课堂教学中，教师只有把学生的积极性都调动起来，他们才能够集中注意力在老师指导下参与到教学活动中来，也才能把知识学懂、学会，而这样的课堂就是有效的数学课堂。小学数学老师面对的是一群低龄的孩子，爱玩好动是他们的共同特点，课堂40分钟，能够集中注意力的时间较为短暂。考虑到小学生的这一生理特点，数学教师应当认真了解小学生的兴趣爱好，进而设计出能够吸引他们注意力的教学模式。例如：情景教学法、游戏教学法、分组学习法、实践教学法等，寓教于乐，让他们怀着愉悦的心情，热情高涨地参与课堂学习，在欢声笑语中获得数学知识。

一、创设良好的教学情境，提高课堂教学的有效性

在传统的小学数学课堂教学中，教师的教和学生的学往往不能和谐地配合，造成学生在课堂上呈现一种消极的学习状态，有的甚至产生逆反心理，在这种低沉的心理支配下，一节课下来，学生收获甚微甚至一无所获。小学高年级的孩子有了一定的认知能力，只要具备了一定的学习环境，他们就会积极配合。教学的关键在于设法引起他们的兴趣，让兴趣去带动他们的热情和动力。作为教师，要把它们当成自己的孩子，这样他们就会把老师当做他们的亲人、朋友，从而形成一种融洽的师生关系，课堂就會充满温馨和快乐，这样的教学情境可以使学生的思维呈现一种积极的状态，更能触发他们的想象和联想，从而激发学生的学习兴趣和热情。例如五年级上册的数学广角——植树问题，是教学的一个难点，很多学生对“两端栽树”和“两端不栽树”问题容易混淆。一节数学课上，我提出了这样一个问题：假如沿教室的北墙边种树，每块瓷砖为一个间隔，两端要栽，一共要栽多少棵树？如果两端不栽，又可栽多少？于是让学生当小树进行表演，教室东西共有13块瓷砖，先表演两端栽的，东西两端各站一个学生，然后每块瓷砖的边上各站一个学生，一个学生相当于一棵树，大家数后是13棵。然后再按每块瓷砖站一个学生重新安排，很显然是12棵。表演过程中学生兴致都很高，在欢乐的气氛中，教学难点问题不攻自破了。

二、联系生活实际，形成生动有效的学习氛围

数学中的很多知识都与生活有关，尤其几何图形几乎都能在现实生活中找到它们的原形，所以数学教师要把课堂教学与生活实践结合起来，良好的教学实践环节能够有效地加深学生对书本知识的理解，并且容易把学过的知识牢固记忆；否则，如果仅仅单纯依赖课本，学生就不能确立相应的空间概念，脑海中不能形成几何图形，还容易把学过的知识互相混淆。所以教师要把课本知识和生活中的实物结合起来，让学生到生活中去认识几何图形并了解与几何图形有关的其他数学知识。课堂上，我经常通过让学生边观察边动手操作的方法，提高他们认识几何图形、分析几何图形特点的能力。例如，在教授“长方体和正方体”一节时，我拿长方体的固体水溶性粉笔盒和正方体普通粉笔盒作为道具，让学生认识正方体和长方体。先让学生观察两个盒子的区别，然后让他们用准备好的剪刀和硬纸片剪出6个长方形，再把长方形纸片组合在一起，形成长方体，然后再把长方体拆开，把各个面剪成正方形，然后组成正方体。完成后，让学生总结长方体和正方体的特点和它们的区别与联系。学生在操作过程中，互相学习，互相指导，兴趣盎然，充分调动了学习的积极性，课堂上充满了欢声笑语。

三、加强小组合作学习，激发学生的学习积极性

传统的小学数学课堂教学，教师讲课占去了课堂上的大部分时间，缺乏师生之间、生生之间的交流、合作，学生的学习活动死板单一，影响了课堂教学的质量。合作学习是指教师在让学生明确活动目的的基础上，通过小组成员的相互沟通与切磋，形成一种相互合作的氛围，他们相互学习、相互配合，从而体验与人合作的快乐，体验数学学习的乐趣， 体验团队合作的力量。在讲解“可能性”这一抽象的数学问题时，我把全班学生划分成6个小组，每组5人，每个小组发一个装有红、黄两种颜色小球且数量相等的盒子，学生从小盒子里摸出小球，每个盒子摸20人次，小组成员每人摸4次，摸一次后再把盒中的小球摇匀。每组的摸球次数和两种球的数量，都有记录。最后老师把6个小组摸球的情况做出统计，结果黄球30次，红球123次。本节课在一片欢乐的气氛中，就得出了盒子中红球多、黄球少的结论。

总之，提高数学课堂教学的有效性是每个小学数学教师的职责，也是新课程改革发展的客观要求，我们要与时俱进，不断学习新的教育理论，不断改进教学方式，激发学生学习的热情，寓教于乐，努力创建高质高效的小学数学教学课堂。

参考文献：

[1]楼跃军.小学高年级课堂教学的有效性分析[J].现代教育学，2011（1）.

[2]徐婷.小学高年级数学教学方式的探析[J].教育教学研究，2011（2）.