情景教学法在小学语文教学中的应用探究

刘云霞

摘 要：语文是一门集人文性和工具性于一体的基础学科，传统小学语文教学违背小学生身心发展规律，教师的“填鸭式”教学无法激发小学生的学习兴趣，素质教育理念指导下的小学语文教学应该以学生为主体，根据不同课文的特点创设多样化、生动形象的教学情景，增强语文课堂的直观性、趣味性。在小学语文教学当中合理运用情景教学法不仅可以成功激发小学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望，还可以丰富学生的情感体验，启迪他们的智慧，促进他们的全面发展。

关键词：情景教学法；小学语文；教学；应用

对于正处于心智成长关键阶段、对事物保持强烈好奇心、凡事都想问个为什么的小学生来说，传统的“填鸭式”语文教学束缚了他们的思维，扼杀了他们的学习积极性。为了全面提升学生的综合素养，以适应快速发展的现代社会对人才的更高要求，小学语文教学应该以学生为主体，以促进学生全面发展为目标。这就需要小学语文教师立足于小学生的实际，采用多样化的教学方法、手段激发小学生的好奇心理、求知欲望，让他们主动学习、探究，在语文学习当中获取知识、发展能力。情景教学法的出现弥补了传统语文教学枯燥乏味的缺陷，教师根据不同教学内容创设的多样化的、直观形象的教学情景，可以充分激发小学生的学习兴趣，对发展小学生的想象力，帮助他们更好地理解课文，启迪他们的智慧具有重要作用。

一、教师可以创设生活化的情景让根植于生活的语文更富活力

新课改下的语文教学要树立大语文观，教师要让这门原本源于生活的学科的学习回归生活，联系小学生的生活实际创设生活化的教学情景，让小学生在生活化情景的创设当中增加对社会的了解，强化他们的生活体验，加深小学生对课文的了解，增强语文学科的活力。例如在《菜园里》一课学习当中，鉴于一年级小学生无论是在生活体验或是知识积累方面都有所欠缺，教师就可以创设生活化的教学情景，将各种各样的蔬菜摆放在教室的四周，并在蔬菜的旁边用带有拼音的识字卡片对其进行标注。在学习过程当中，教师让小学生以菜园小主人的身份对这些蔬菜进行介绍，这些蔬菜当中的大部分他们都见过，教师让他们结合识字卡片认识这些蔬菜，并将这些蔬菜介绍给老师和其他同学。小学生通过仔细观察、辨认，结合卡片进行拼读，不仅达到了识字的效果，还和他们认识的事物有效结合起来，在识字教学当中了解了更多的生活常识，在了解生活常识的过程当中完成了识字任务，可谓一举多得。

二、教师可以利用多媒体向小学生直观展示课文场景，增强感染力

小学语文当中有相当一部分课文描绘了大量学生没见到过的陌生场景，他们的想象力受思维能力发展的束缚，对枯燥乏味的文字难以深入理解，对文章内涵也就难以准确把握。教师可以利用多媒体辅助教学，将课文所描绘的场景通过视频、图片的形式，结合优美的音乐直观地展示给小学生看，让小学生仿佛身临其境，这样做可以增强课文的感染力，让学生更好地理解课文。例如在进行《桂林山水》一文教学时，由于小学生大都没有外出旅游的体验，对桂林更是缺乏直观的认识。教师就可以利用多媒体将介绍桂林山水的风景短片展示给学生看，并辅以大量桂林山水的优美图片，再配上优美的音乐，小学生一下子被桂林美景吸引住，他们由衷地发出赞叹，并用自己的语言对桂林山水进行描述，这时再进入课文学习，他们就大大提高了学习兴趣，读课文的时候也融入了自己的赞美之情。

三、教师可以创设问题情景激发小学生的求知欲望

传统语文教学的失败之处就在于教师以自己的讲授代替了学生的阅读和个性化见解，小学生在学习当中只能被动接受，他们的主动性、思维能力也就无从发展。新课改下的小学语文教学应该变灌输式教学为启发式教学，教师要善于创设问题情景，以此激发小学生的求知欲望。在创设问题情景时，教师应该采取循序渐进、由易到难的方式设计问题，激发小学生的探究兴趣，从而提高课堂教学效果。例如在《穷人》一课学习当中，教师就可以创设如下问题情景：“桑娜既然选择将西蒙的孩子抱回自己家，为什么还会感到忐忑不安呢？你是从哪些地方看出来的？”再如《凡卡》一文读完后，教师可以利用本文的开放式结尾设置问题情景：“你认为爷爷能不能顺利收到凡卡的信呢？假如凡卡的信被爷爷顺利收到了，爷爷又会怎样做呢？假如凡卡的信没有被爷爷收到，他今后的命运又会如何？”这一系列开放性极强的问题可以成功激发小学生的想象力和发散思维能力，他们在独立思考或者合作探究的基础上各自提出了富有个性的见解，他们真正成为了课堂学习的主人。

总而言之，教学有法，教无定法，教师要善于根据不同教学内容的特点创设多样化的教学情景，在结合小学生身心发展实际的基础上合理运用情景教学法优化课堂教学，增强语文课堂的直观性、生动性、开放性，在民主、活跃的课堂氛围当中激发小学生的学习兴趣、探究欲望，帮助小学生更为深刻地理解课文内容，丰富小学生的情感体验，提高他们的自学能力，构建高效小学语文课堂，全面提升小学生综合素养。

参考文献：

[1]刘俊.情景教学法在小学语文教学中的运用[J].速读（中旬），2015（1）：135-136.

[2]刘圣才.小学语文教学中情景教学法的应用探究[J].教師博览（科研版），2016（6）：36-37.