写“事”作文指导模式初探

张永限

德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”在小学生的写作中，“写事”是一项基本功，那么，怎样引导学生写好 “事”的作文呢？笔者以生生合作、师生合作、共同进步为原则，尝试了合作写“事”的作文指导探索，具体模式如下。

一、激起写作热情

兴趣是最好的老师。学习知识是如此，写作也是如此。每次的写作指导课，我首先是想办法激发学生的写作兴趣。如指导学生写“一件委屈的事”时，我是这样激趣导入的：

师：同学们，我们一起来做个有趣的游戏，好吗？游戏的名字叫做“我说你演”。——课件出示：捶胸顿足、昂首挺胸、理直气壮，唉声叹气。（生一起来表演）

师：没精打采地边演边说，“低头唉声叹气”就是受委屈时的经典神态啊！请大家给我一个“委屈的表情”。

由演一些人物动作、说话时的神态词语导入，既激发了学生的兴趣，又为写作时好词佳句做铺垫，更妙的是把唉声叹气放在最后演出，很自然地引出这节课的写作主题。

二、合作审题，明确写作要求

优秀作文的共性标准是：切题，思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面清洁。具体到每种类型的作文评价标准也是不一样的，如：写人的作文，要体现所刻画主人公的精神品格、人物特点。写应用文，最基本的格式要正确。而写“事”的作文，其共性标准总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。这是写“事”类作文最基本的评价标准，但每篇写事的作文侧重点又有不同，一篇优秀的作文必须根据题目的特别个性化要求来写。如小学语文四年级上册第五单元的作文题是：

当你遇到困难时，别人是怎样帮助你的？当别人遇到困难时，你又是怎样伸出援助之手的？这次习作，请你写一件别人帮助你的事，或你帮助别人的事。

观察与思考：

要选择印象最深的一件事情写。

要把事情的经过和你最感动的地方写清楚。

写好后读一读，再认真修改一下。

结合写“事”类作文的共性特点与题目特点，我这样引领他们：

请打开书本95页读读这次习作的内容与要求，明确这四个问题的答案。写人还是写事？内容范围是什么？数量有什么要求？特别要求是什么？

三、师生、生生互动，打开写作视野，帮助选材，知道写什么

明确写作要求后，学生写什么呢？生活了十多年，经历的事情很多很多，但要选一件来写，好像又没有哪一件值得写的，这就导致学生无事可写，无话可说，无从下笔，材料是文章的血肉，怎么办？合作撞击生活经验，激活写作素材。

又如《一件委屈的事》，我是这样激活学生的写作素材的：

师：老师昨天收到了梁爽寄来的一封信，我读，请你们仔细听后回答：他因为什么受委屈了？

师：同学们受过委屈或让别人委屈过吗？请闭上眼睛，打开记忆的闸门，回想一下，这几天，上个星期或是以前，在学校、在家里、在社会上，你让谁受到了委屈？或是谁又委屈了你？

师：同桌合作互诉自己委屈的故事，我说你听，你说我听，比一比哪个同桌合作最融洽。（师巡视一圈，看大部分同学讲完后）谁想把你的委屈的故事讲给大家听？（指生说，再追问）此时你有什么感受？

生1：我很委屈。

生2：我很难过。

……

范说题材的目的是让学生有一个说的范例，简单交代清楚事情六要素便可以。同桌合作说是让他们在合作中相互撞击生活经验，激活写作素材，让他们有事可写，同桌互说课堂效率更高，不用四人小组说这么费时。

四、范文引路，教给学生写作技巧，指导怎么写

可是，有什么办法能把这件委屈的事说得更清楚，（板书：六要素）怎样写才可以把自己委屈的情感写出来，让每位读者看了都会觉得他委屈、冤枉？——抓住心理描写。

今天老师也把他的作文带来了，请快速自由读一读，看看梁爽如何把六要素交代清楚，你能从哪些词或句子中体会出他真的受了委屈？（课件出示范文）

——请四人小组交流，小作者交代清楚六要素了吗？你从哪些词或句子中体会出他真的受了委屈？

师：这里抓住人物的心理表现“委屈”（随机板书心理）——齐读以积累语言——还有哪里有心理描写？

师：这段话还抓住小男孩的什么体现“委屈”？（随机板书语言、神情、动作）

师（引导学生看板书小结）：我们都知道，写一件事情，不但要交代清楚事情六要素，还得详略得当，重点写经过，抓住人物的心理、语言、动作进行描写，能更形象真实地表现委屈。

五、合作说、评，先说后写，降低写作难度

首先，小组长组织成员在小组内轮流说一件委屈的事（一定要抓住事情六要素、人物的心理、語言、动作把经过说具体），其他组员认真倾听。

接着，听完后再提出建议，帮助他写得更具体。

评完后马上轮到下一位同学，不能拖拉。

范文引路的目的是让学生感知一个写的范例，交代事情六要素时要详略得当，而且抓住人物的心理进行描写，能更好地表现委屈。再四人小组内合作仿照范文说委屈的一件事，学生有了范文的引领，就能抓住心理进行描述，比刚才说选材更具体了，也更有感染力了。从合作说到自主写，水到渠成。而且特别提出抓住人物的心理进行描写，能更好地表现“委屈”便是这次习作难点的重点突破。以“合作”为主要学习方式，以范文引路，注重“写事情”的共性标准，还有事情过程中一些细节性的描写，便是一篇很优秀的写事类作文了。

只要老师与同学合作，以后的习作中，多点结合写事的“共性”与作文要求里“个性”的要求，如突出“委屈”、突出“帮助”这些中心的细节详细描写，修改自己的习作，他们的“写事”类作文一定会精彩纷呈。