农村“小班额”体育课教学之我见

李长鹏

摘 要：“小班额”教学已经成为当代农村小学课堂教学的改革趋势，也是当前教学改革的重要措施。在农村小班额体育课教学中，由于学生人数的变化，相应的，教师的教学观念和教学方法也跟着变化。小班额的教学，不仅增加了学生与教师交流的机会，还有效提升了教学质量。在此，对小班额下的农村小学体育教学作粗浅的探讨，以期能发挥小班额教学的作用，提高体育教学的质量。

关键词：小班额；体育课；教学；策略

众所周知，由于小班额教学班级人数较少，有利于学生的全面、和谐、个性发展。小班额教学已成为很多国家和地区采用的基础教育发展模式。采取小班额教学模式，一来可以增加师生间的互动频率与密度，二来可以充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。然而在实际的教学中，教师需要注意创新小班额教学方法，针对小班额教学的特点有规划地进行教学。那么，在农村小班额体育课教学过程中，教师应当如何实施教学，从而提高教学质量，促进学生的全面发展呢？

一、重视前置性学习，布置弹性作业

所谓的前置性学习，也称为前置性研究或前置性作业。就是在未正式开展教学前，教师要求学生根据已有的知识和自身的认知水平去提前学习、探究。小班额的班级人数少，教师可以针对每一个学生的不同情况来逐个布置不同难度的作业。实行弹性作业的布置，不仅能够使教师及时地发现学生在学习中遇到的困难，帮助其解决困难，还能有效拉近师生间的心理距离，在良好的沟通中实现和谐教学。

例如在教学“立正、稍息、看齐”内容时，教师可以要求学生先根据自己在电视上或平时看到的军训、阅兵式等，自己先行模仿、学习。随后在讲解环节纠正学生自学过程中的错误。让学生深刻记住错误，避免再犯。教师根据不同学生的表现与学习水平布置弹性作业。如有的学生只需完成立正动作，有的学生则需要完成“立正、稍息、看齐”一组动作。布置弹性作业，让学生认识到自己的长处与不足，努力克服不足，提升體育技能。只要教师注意掌握作业的难易度，就能调动学生的学习积极性，促使他们认真、积极地完成作业。

二、尊重个体差异，关注后进生

新课改要求重视学生个性发展，关注学生的差异，一些后进生在体育方面反而显得成绩突出，只是未能引起教师的重视，学习自信心不足。由于小班额的班级人数较少，教师可以随时、准确、全面地跟进后进生的学习情况。对他们进行个别化教学与科学的指导。每一位学生都有自己的特点与个性，教师应当在充分尊重学生个体差异性的前提下，全面关注班级的后进生。运用多种方式对其辅导与帮助，从而达到提高全体学生素质的教学目标。例如，在教学“30米速跑”时，由于不同学生的不同体质，跑步有快有慢。不同学生的领悟能力也不同，有些学生可能教师讲一遍就掌握了动作要领，能够完成30米速跑任务。但有的学生可能运动细胞不好，领悟能力不高，很难达到30米速跑的基本要求。对于轻松完成教学目标的学生要鼓励，更重要的是对于那些后进生的鼓励。要创造条件，多给他们关心与鼓励，让他们突破自己的极限，创造奇迹。如可以一对一地进行辅导，或多次给学生作示范，指导他们掌握速跑的动作要领。也可以亲自陪着学生一起跑，给予他们鼓励，与他们一起克服学习困难，见证他们的进步，从而强化后进生的学习主动性，使其积极主动融入学习中。

三、注重因材施教，发挥学生特长

“优质教育”“素质教育”“个性化教育”都需要建立在因材施教之上。因材施教关注的是每一个孩子的成长与发展，在同步发展中求异发展。小班额教学最特出的优势是人数少，方便管理与交流、指导。因为人数少，教师可以面向每一位学生，而学生在课堂中的表现机会也会大大增加，有利于发挥学生的特长。例如，教学“单膝跪撑平衡”，教师对于学生的身体平衡能力一清二楚。对其体育技能、体育能力了如指掌。那么，教师就可以根据不同学生的优缺点，对其进行不同的方法指导。通过分析每个学生的特点、长短处，让教学更加具有针对性，做到因材施教，取长补短。从课前预习、课中讲授、课后辅导等环节，师生都能良好沟通交流，教师的因材施教能让教学关注到不同的学生，让每一位学生都有锻炼、发挥的机会。关注每一个学生，不留课堂“死角”，让每一位学生都能在学习到体育技能与知识时，发挥自己的特长。

在农村小班额体育课教学实践中还存在着很多的问题，教学质量有待提高，需要小学体育教师不断地研究、创新，解决问题。教师只有多实践，多研究，才能将小班额教学的整体优势充分发挥出来，让学生健康、和谐地成长。我们有理由相信，在广大师生的共同努力下，在不久的将来，小班额教学将会为教育作出更大的贡献。

参考文献：

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