初中物理教师课堂教学评价行为探讨

管宇宸

摘 要：在初中教育体制改革不断深入的背景下，越来越多的教师开始重视起课堂上与学生的互动交流。评价属于课堂教学中不可或缺的一个环节，进一步优化教学评价，不仅有助于学生学习积极性的调动，优化授课成果，還能够为学生的全面发展提供有力支持。为此，广大初中物理教师应充分重视与加强课堂教学评价，对相关评价行为做出深入探究。

关键词：初中物理；课堂教学；评价行为

初中物理是学生学习物理的重要基础，是一门自然性学科，物理不论是与日常生活还是科技发展都拥有着密切联系。在课堂教学中，教师只有加强生活、科学意识的培养，才能够真正达到学以致用的目标。所以，课堂教学评价是否有效是极为重要的，不论是对学生自信心的提升，还是针对性指导都有着重要意义，应给予足够重视。

一、评价行为目标研究

新课程标准强调教学评价并非只是为了对学生实现目标程度的考查，更重要的是要对学生物理学习、教师课堂教学做出全面检查与不断改进，这样不仅能够促进学生物理学习效果、效率的不断提升，还能够让教师对自身授课环节、方法等方面做出全面反思，进一步增强授课效果，提升学生物理综合素养。

例如：针对“光的折射”这节课来讲，主要教学目标是让学生对光的折射现象、折射中光路的可逆性做出全面了解。在实际授课中，教师可以为学生准备一个玻璃杯，装满水，然后将铅笔插入，让学生进行认真观察，然后在教师的评价指导下，对折射原理进行全面阐述。课程结束后，教师可以结合学生的反馈、理解情况来为自己的课堂评价行为打分。打分标准可以考虑以下几个方面：课堂教学目标是否得到顺利实现、教学策略方法的运用是否科学合理、教学设计是否具备针对性，以此来对自身评价行为做出深入探讨，以便于为今后的各项教学工作提供有力指导[1]。

二、评价行为内容研究

首先，针对学生回答问题的评价，教师一系列评价行为的有效实施，可以引导学生重新认识反馈信息，并在此过程中及时纠正错误，进一步完善其知识结构。在此过程中应着重考虑的是，学生间在理解能力上存在一定差异，面对相同问题做出的反应也是各不相同的，所以，在评价中，不能将关注点盲目地放在最终理解程度上，更应重视学生思考、解决问题中所采用的方式方法。

其次，针对动手操作评价来讲。对于以实验操作为基础的学科，物理实验操作的有效开展，不仅有助于学生物理思维的拓展，也能够让学生在动手中，对原本抽象、复杂的物理知识，产生更形象、立体化的理解，构建更科学完善的物理知识结构，所以，教师的评价行为是至关重要的。比如：在开展“物体质量与体系与哪些因素相关”的实验中，学生在理解密度概念的过程中，难免会出现一些错误，教师可以先给予学生一些正面评价，在表扬激励的基础上，再选择恰当方式将学生具体操作中存在的不足及时指出，以此来激发学生的操作积极性，并培养其养成良好操作习惯[2]。

最后，对于课堂作业评价来讲，教师应始终遵循因材施评的原则。对于优等生，教师可以多运用一些启发性语言，尽可能地让学生自己去发现、纠正错误；而对于中等生，可以通过点到为止的方式来给予评价，可以适当多给予一些提示，但是问题的解决主要还是要依靠学生自身的知识经验来完成；对于物理基础相对较差的学生，教师可以将其错误产生的原因直接指出，然后为其提供更具针对性的解决方法，以此来确保每个层次的学生都能够在教师评价指导下得到不断提升。

三、评价行为方式研究

一方面，可以实施语言评价。初中生通常都比较渴望得到教师的鼓励与肯定，对此，在课堂教学中，教师应善于运用激励性语言来增强学生自信心，全面激发其物理学习兴趣。即使是要对学生各阶段存在的不足之处做出评价指导，也要选择恰当方式给予简洁明了的评价，且要注重语言的幽默风趣，以此来有效缓和物理课堂的紧张氛围，为学生构建更生动、高效且轻松的物理课堂，以此来引导更多学生始终以积极态度来学习物理知识，积累更丰富法物理体验；另一方面，可以实施文字评价。在写评语中，教师可以基于对学生个新特点的分析与把握来做出恰当调整。比如，对一些性格较为内向的学生，教师可以采用“你也许有居里夫人一样的睿智，但若是不表现出来，别人怎么会发现你自身的光芒呢？”这样的语言来给予评价等。通过生动、有趣的语言，不仅有助于优化评价过程与效果还能够进一步拉近师生距离。

综上所述，广大初中物理教师应正确认识到，加强课堂教学评价，对激发学生学习积极性，优化授课环节与成果等方面的积极作用，在实际授课中，教师应结合授课内容与培养需求，采用更科学、恰当的评价策略方法，对自身评价行为进行深入探究，以此来为课堂教学评价的科学性、有效性提供有力保障。

参考文献：

[1]刘永坚.授课教师主导的初中物理课堂教学评价[J].福建基础教育研究，2015（2）：48-50.

[2]姚真真.初中物理教师课堂教学评价行为研究[D].河南师范大学，2014.

[3]秦晓文，李凯波，黎红.初中物理学科教学质量的课堂评价：基于对7节录像课的分析[J].教育科学研究，2014（4）：15-19.