初中数学课堂教学有效性的研究

严兴菊

摘 要：高效课堂在数学教学中能有效促进学生形成独立思考、主动学习的学习习惯，将学科的核心素养准确、高效地传递给学生，并激发学生学习兴趣，充分调动课堂学习氛围，因其采取的模式多样化，教学过程中主张自主、合作、探究学习形式，能有效提高学生的积极性、主动性、创造力，拓展学生的思维，就如何提高初中数学课堂教学有效性展开研究。

关键词：数学教学；有效性；中学生

一、课堂中有效教学的作用

1.转变被动式教学

课堂教学中让学生对数学知识进行深入自我探究，谨慎思考，辨别其中道理，再落实所学。引导学生学会建构比较系统的知识体系，就需要教师在教学中根据其特点来发挥学科的核心素养。在学习新的单元时，通过布置小组合作，让学生通过合作一起预习、学习、复习并探讨课后问题及互相帮助解决困惑，接着再由老师来评价不同小组所存在的优点与不足，接受学生正面反对教师的课堂权威观点，也听取学生衷于从错误观点反向思考、探究对错，接着再由老师来评价不同小组所存在的优点与不足，让学生在学习数学知识中展现数学教学的有效性，从被动式学习向主动学习发展，转变中学生的学习态度，也能够让他们发挥自我意识，表达个人想法。

2.提高高效学习能力

教学方法不仅是教师传授知识的方法，还涵纳了学生的学习方法，纵使老师的传授方法再好，倘若学生的学习方法不适应教学要求，不具备一定的思维逻辑能力，仍然难见得高效的学习效果。中学生已具备一定的人格意识，多个学生的思想进行交流，互相采用彼此的学习方法，能大大提高学习效率，因此，教师需要对学生学习状态进行关注，团队合作教学模式适用于学生，会引起学生兴趣，让其接受能力处于主动状态，以提高教学质量，形成问题意识去学习思考。在小组合作中，不同能力的学生可以互相帮助，比如说不同的学生在应用题模块、选择题、填空题上都各有长短，教师通过合理的安排能使学生在小组合作学习中取长补短，在提高数学能力的基础上，形成多向思维形式进行思考，发掘学生的个性潜能。[1]

3.形成合作意识

合作意識就是一个人相当自律地、有规划地、有效率地通过组织团队进行知识的学习、归纳、整合。其中也经过反复的探索和考究。但是，对于小学生来说，因其人生观、世界观、价值观正在逐渐建立，还不完全具备这种能力，教师需要通过教学引导他们形成合作意识、掌握并强化这种能力。需从教学的多样化、趣味化、互动化来入手，逐渐培养他们的小组合作意识，并根据他们活泼、跳跃的年龄及循序渐进的课业来形成培养思维方案。

二、课堂中如何提高教学有效性

1.把握自主、合作、探究的学习方式

现在的时代提倡培养创新意识，开拓性思维，其实就是为了培养问题意识，让学生学会去发现、探索、解决问题，依据课本上有限的文图，有效地拓展学生的视野，以不同的视野，多种角度探讨同一个问题，同时推动自主、合作、探究的学习方式。先布置课前作业，让他们先找些关于数学与生活相关的资料，推崇个人独立或团队合作共同完成，同时教师找出类似的题材一同进行探讨，比较两者不同时，让学生评价优缺点，从多角度看问题，不仅对思维有拓展作用，还有利于分析问题时的发散性思维。比如说在初中阶段的几何模块思路分析中，对于中学生是有些抽象的，但是利用充分的实际探究，加上课堂上丰富有趣的教学，引用多样化的教学过程，加强学生对知识难点的认识和学习，在课堂上普及的同时，完善他们的不足之处，形成优良的自主意识及开创思维模式。

2.结合实际拓展数学理念

在课堂上传授数学知识的时候，教师应从知识点的要点进而延伸到实践操作，这时课外拓展教学方式便不可避免地起到了作用，比如在学生之间开展学术对抗比赛，可使学生合作交流、共同进步，提倡在教师的带领下，积极主动地参加活动实践，以达到知识与能力的发展。或者通过布置相对应的游戏，针对学生的薄弱之处进行考验与锻炼，引导学生培养出数学思考的创新模式。其中重点强调学生合作思考完成，教师只是起点拨、引导的作用。通过实际操作的训练，提高学生对知识的理解，促进学以致用，以使学生具备实际应用能力。[2]

3.促进学生掌握终身学习的方法和能力

在教学上须不断提高质量，培养、完善学生在理解数学核心素养过程中对学习方法和能力的掌握程度。比如在学习过程中，教学理念推崇规划、预习、听课、摘抄笔记、思考问题、总结、课后复习等一条龙的学习方法，很多同学缺少预习和复习，容易在接受教师讲课前无法感受知识理念，缺乏对课程概念的理解，教师在依靠课后布置任务这一项，无法确保全部学生能完全做到，所以课堂上得让学生分组轮流表达上节课的知识小结并做补充分析，并在一节课结束前两分钟大概总结本课堂所学内容，在课堂中分析讲解的同时，让小组的学生介绍该从何种角度去入手，发现问题、分析问题、思考解决方法，无形中对学生产生潜移默化的影响，并让学生在写练习时，互相分享总结所学到的内容，大致分析自己的解题思路。教师可以就他们的所写过程，进行细节矫正，逐渐改正学生不良的学习方法，不断提高合作意识、学习方法和能力。

三、总结

在提高课堂教学有效性的教学中，从被动式学习到主动式接受教育，怀着好奇、怀疑的态度去探究，以问题意识来思考问题，倡导学生以平等的地位来看待知识的处理方式，就像著名教育专家周一贯所说的：在教师的探索研究中，科学的教育体系能带给学生自主学习的思维能力，小组合作能带来思维的碰撞，让他们掌握合作意识，同时，教师在学习中引领大方向，促使他们学会如何发现问题、提出问题、解决问题，在体会数学核心素养的思维导向中成为数学学科中的学习知识建构者。

参考文献：

[1]仲卫.初中数学课堂中学生核心素养的培养途径[J].数学大世界（下旬版），2016（10）.

[2]文锋.学科核心能力培养背景下初中数学教学策略研究[J].新课程·中旬，2016（6）.