如何优化初中历史课堂教学

刘艳花

摘 要：随着新课程改革的不断深入，传统的教学方法暴露出很多问题，加上人们对初中历史教学也提出了更高的要求，因此，教师应该采取有效的措施来优化课堂教学，构建高效的历史学习课堂，不断培养学生的历史素养，提高历史教学效果。就如何优化初中历史课堂教学进行探析，旨在为人们提供一定的参考。

关键词：初中；历史课堂；教学；多媒体

初中历史课堂的优化对于提高课程教学效率具有重要的作用，因此，教师一定要转变教学观念和教学方法，采取有效的措施来优化历史课堂，体现学生的学习主体地位，注重学生历史学习兴趣的激发，充分利用现代教育手段和设备来优化历史课堂。优化初中历史课堂教学应该从以下几个方面着手。

一、创设历史情境优化课堂教学

优化初中历史课堂教学，就要求教师创设历史情境，通过历史情境来活跃课堂氛围，让整个历史课堂变得更加活跃和有趣，同时还能够拉近学生和历史的距离，增强学生的历史带入感，让学生更好地理解初中历史课本上的知识。创设历史情境的方法有很多种，让学生扮演历史角色是一种很有效的途径，让学生通过角色扮演进入角色中，促进学生和历史人物的亲切感，并且引导学生站在历史背景和历史人物的角度来思考问题，就能够加强内心的体验，理解历史人物的行为，或者更好地理解当时的历史背景[1]。例如，在学习《美国南北战争》的相关知识时，为了能够让学生理解解放黑奴宣言的颁布，教师就可以设计表演情境，让学生设想自己是当时南方的一个黑奴，当你看到解放黑奴宣言之后你会怎么做？教师一创设这样的情境，学生就自觉地进入历史背景中，想象自己真的成为一个南方的黑奴，当看到解放黑奴宣言时，有的学生说他会就地起义，有的学生则说他会想办法逃跑投奔到北方，还有的学生思虑非常周全，说他会不露痕迹地先留下来，寻找合适的时机来摧毁南方的奴隶主的势力。此时的课堂氛围非常活跃，这样一来，学生就能够更好地理解课本中的知识，同时也让学生对这节课的知识印象非常深刻，帮助学生更好地记忆知识点。

二、设计有效的问题来引导学生探究

新课标指出，在教学过程中教师要充分体现学生的学习主体性，以学生为主体来开展各种教学活动，这样才能让学生更深刻地掌握相关的历史知识，同时还能够培养学生的历史学习能力，提升学生的历史核心素养，满足新课标的需求[2]。因此，教师在教学过程中可以设计相关的问题或者学习任务来引导探究，将课堂还给学生。例如，在学习《法國大革命和拿破仑帝国》相关内容时，教学目标是让学生掌握大革命的开始、高潮、结束及《权利法案》内容等基础知识，能够总结革命的原因、意义，对拿破仑等人和历史事件作出正确客观的评价，树立学生科学的思想观和价值观。在教学过程中，教师可以引导阅读本课中的有关资料来提高学生从史料中获取有效信息的能力，提高学生分析历史现象的能力，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法。教师可以采用多媒体课件展示《攻占巴士底狱》图片，并提问学生：法国这场轰轰烈烈的大革命是在什么背景下发生的？让学生了解事情的起因和开始，同时提问学生法国大革命的高潮和结束，让学生思考：法国大革命有什么历史意义？在讲解拿破仑帝国相关知识中，教师可以提出问题：拿破仑登上历史舞台的背景？怎样评价拿破仑时期进行的对外战争？我们怎样去评价拿破仑的一生？来一步一步引导学生理解课文。结合课文的内容以及教学目标来设置一个一个的问题，加强问题之间的联系性，引导学生思考解答问题的过程就是学生学习的过程，充分体现了学生的学习主体性。

三、充分利用多媒体让历史教学更加直观

初中历史教学过程中优化课堂教学，要求教师改变传统的教学方法和教学模式，充分利用现代化的教学方法和教学设备来开展教学。教师可以将多媒体技术等引入初中历史课堂中，通过多媒体来还原历史，增强历史教学的直观性，帮助学生更好地理解，同时还能够调动学生的情感[3]。例如，在学习《中华民族的抗日战争》这个单元的“难忘九一八”内容时，本课的教学主要让学生掌握九一八事变和西安事变这两个历史事件发展的过程，掌握一定的学习方法与技能，并要求学生从这两个历史事件的学习中得到情感、态度与价值观的升华，因此教师在教学过程中可以充分利用多媒体配合历史图片资料、音像资料、文字资料等来加强学生对相关知识的理解，多媒体的声像效果良好，具有很强的感染力，让学生身临其境，激发学生的情感态度体验，通过内心的体验来激发情感体验，不仅能够调动学生对历史学习的兴趣，同时还能够激发学生对日本侵略的愤恨以及对张学良、杨虎城爱国热忱的钦佩，加深对中国共产党以民族利益为重的光辉形象的认识，取得良好的教学效果。

在初中历史教学中要优化课程教学，就要求教师创设情境，激发学生的历史学习兴趣，帮助学生进入具体的历史情境中来理解历史人物和历史事件，强化学生的历史理解，同时教学中教师可以设计各种有效的问题或者布置相关的学习任务来引导学生自主探究，凸显学生的学习主体地位，改变学生被动学习的状况，另外，教师还可以充分利用多媒体等现代教学手段来开展教学，让历史教学更加直观，培养学生的历史时空观念。

参考文献：

[1]张国华.试谈新课标下如何优化初中历史课堂教学[J]. 新校园旬刊，2017，30（8）：102-103.

[2]杨婷婷.优化教学策略 增强教学实效：提高初中历史课堂教学效率摭谈[J].金色年华：教学参考，2015，21（9）：85-86.

[3]布雅.新课程下如何优化初中历史课堂教学评价[J].速读旬刊，2015，14（7）：24-26.