浅谈“比较性的点拨”在语文课堂教学中的运用

吴艳艳

摘 要：语文教学方法很多，其中“比较性的点拨”是语文点拨法的重要教学方法之一。通过这种方法中的比异求同、同中求异法可以达到一定的目的，取得一定的效果。

关键词：比较；比异求同；同中求异

“比较性的点拨”是语文点拨法的重要教学方法之一。有比较，才有鉴别。它是增强学生识别能力，正确掌握事物各自特点的重要思维形式之一。如果把“比较”比喻成“形式”的话，那么“点拨”的“活”与“实”则是“精髓”“灵魂”了。从这个意义上讲，“比较性的点拨”扩大了比较的内涵，是比较的升华。我根据自己的教学实践，谈如下三点体会。

一、总体把握，“比异求同”的比较性的点拨

例如：在学习《最后一课》《音乐之声》《威尼斯商人》（节选）时，先侧重点拨“异”，我有意识地启发学生思考：它们同是小说，有何相异？学生经过比较、讨论、归纳（我只是做补充点拨），《最后一课》是以小弗朗士的见闻感受为线索，构思故事情节，刻画人物形象，尤其是心理活动、细节方面的描写颇具特色。《音乐之声》截取了两处场景的描写，生动地塑造了热爱歌唱、活泼快乐的女主人公玛利亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。人物塑造上有正面描写和侧面描写；人物语言也极富个性化。《威尼斯商人》中“法庭审判”这场戏在紧张激烈的戏剧冲突中，塑造了众多性格鲜明的人物形象。夏洛克的贪婪和残忍，鲍西娅的冷静和机智，安东尼奥的侠义和正直，都写得栩栩如生。即使是次要人物，个性也极为鲜明。文中语言既个性化又丰富多彩，富有诗意，每个人都有自己的语言特色。这就是“同中求异”的比较。接着，我又点拨学生思考，这三篇小说虽有差异，但是否有相同之处？学生又经过比较、讨论，认识到：这三篇小说在故事情节上，都有开端、发展、高潮、结局；在人物形象塑造上，都有外貌、心理、语言、动作、细节等描写；在环境描写上，既有景物烘托，又有场面气氛的渲染。这就是“异中求同”。这样就可以板书：小说是以塑造人物形象为核心的，人物、环境、情节缺一不可。

显然，“比异求同”的点拨，最后还是落实在“同”上。因为归纳小说的“三要素”是本节课确定的目标。

二、局部分析，“同中求异”的比较性的点拨

所谓局部分析，就是针对某一具体知识深层次的比较性点拨。例如：在分析《孔乙己》中的孔乙己与《范进中举》中的范进这两个人物的性格“异同”时，也是先让学生比较、讨论，再适当点拨归纳的。并用投影打出字幕（多媒体课）配合，以加深学生的印象。

字幕：

相同点：他们本来都是善良的人，但都毫无反抗精神，甘受封建文化毒害，甘受封建科举制度愚弄，热衷于名利，迂腐可笑。

不同点：范进：懦弱猥琐，甘受屈辱，有自卑自贱的奴才嘴脸的一面，又有世故圆滑、狡诈虚伪的一面，是一个丑恶的人物形象。

孔乙己：虽穷困潦倒、迂腐，有自命清高的一面，但又有待人善良的另一面，是个悲剧人物形象。

为“比较点拨”简便、直观、形象，亦可列图表。（出示小黑板）

其实，在具体操作时，我并不是像上述那样，直接给人物思想定性，而采用板书或列图表进行比较性的点拨，可以指导、启发学生去阅读、讨论、辨析、理解。并设计了以下几个问题：（1）范、孔各有哪些性格特点？（2）具体表现在什么地方？（3）课文是怎样描写的？（4）其性格形成的原因各是什么？（5）为什么都具典型？点拨学生思考。

又如：就这两篇小说在反映社会生活态度及作者对人物态度“异同”上，也可列图表比较点拨。

面对初中生，要注意适度。主要是从作品人物的背景上，造成其性格的原因上，以及作者受自身历史性、阶级性的局限的角度上去点拨效果较好，使学生对知识有了深层次的了解和掌握。

三、在区别写作方法概念上，亦可运用比较性的点拨

例如：“托物”与“借景”的区别：我把两者之间的“同”与“异”列出来，特别是它们的“异”，并以《白杨礼赞》与《听潮》为例，采用判断、选择的方法对号入座。

投影字幕：

其相同点：都是散文中常用的写作方法，都是凭借“他物”，由此及彼，达到“言志”“抒情”的目的。

不同点：主要从以下三个方面点拨：

其一是，从托物之“物”与借景之“景”的比较。

其二是，从托物重在“言志”，借景重在“抒情”的比较。

第三是，从结构线索区别的比较。

通过上述比较性的点拨，学生能作出较正确的判断与选择。《白杨礼赞》属于前者，是托物言志的散文；而《听潮》则是后者，是借景抒情的散文。这样，学生能在有限的课堂时间里，接受大容量的内容知识，并能巩固、运用，体现了“点拨”效应。投影的配合运用，也节约了板书时间，优化了课堂教学。

“比较性的点拨”的方式，方法虽然多种多样，但无固定模式。在具体操作时，一定要吃透两头（把握教材特点，了解学生实际），摸清障碍（理出知识难点和重点，摸准学生心理与思维障碍），遵循学生由浅入深的感知过程，灵活采用不同的比较方法点拨，但每个问题都要设置明确的目标、具体要求，要确立重点、难点，并不是眉毛胡子一把抓，应各有侧重，抓重点，点关键。

综上所述，在语文课堂教学中，运用“比较性的点拨”方法去“异中求同”，摸清小说体裁以及文章写作技巧的规律，即共性，以简驭繁，达到举一反三的目的；“同中求異”，即个性加深对知识的理解，增加学生探求知识的兴趣。