巧预设，妙生成的语文课堂最精彩

乔长运

摘 要：语文是九年义务教育阶段的基础课程，也是学生健全发展中不可缺少的一门课。但是，从目前的语文课堂教学情况来看，单一枯燥的讲授依旧占据着整个课堂，导致课堂死气沉沉，没有生气，当然，这样的语文课堂也是不会有太高效率的。所以，为了改变这一现象，新时期的语文教师要更新教育教学观念，要通过巧妙的预设来生成精彩的课堂，以确保学生在和谐的课堂环境中获得良好的发展。

关键词：预设；生成；初中语文；《范进中举》

所谓的预设，是指在课前教师通过有效的预测和设计来对相关的教学内容进行有目的、有计划的设想和安排。而生成则是在教学过程中，在师生交流互动中，在生生对话与合作中发生的预设方案以外的新问题、新情况。不难看出，预设体现出了教师的专业性以及对文本的尊重，而生成则是对学生的尊重，对课堂的尊重。但是，从一些听课过程我们常常看到，一些教师为了不让课堂“生成”预设之外的问题和情况，课堂上是没有互动的，生生之间也没有交流，这就导致了课堂上就只看到教师一人在唱独角戏。这样的课堂虽然完成了预设的目标，但并不利于学生长久学习兴趣的保护，也不利于高效课堂的顺利实现。所以，在课改下的初中语文教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，要通过有效的预设以及对生成课堂的掌控，为高效语文课堂的实现以及学生语文综合素养的提升做出贡献。因此，本文就从以下几个方面对如何巧预设，妙生成进行论述，以为语文课程目标的最大化实现做出贡献。

一、巧预设，为精彩课堂的生成打好基础

精心、认真的预设是教师在授课前绘制的蓝图，是教学活动开展的指导。所以，在语文教学的预设时，我们要通过有效的预设来帮助学生突破课堂的重难点，并通过恰当活动的组织来有效凸显学生的课堂主体性，使学生在教师预设好的课堂中找到自己展示的平台。下文我们以精心预设突破文本重难点为例进行论述。

突破课堂重难点是教师在预设中最难的设想，在以前的语文教学中，我们的预设就是反复地讲，针对这一知识点多讲、多强调，以此来达到掌握知识的目的。但是，随着课程改革的深入实施，这样的教学方法并不利于学生对文本重难点的理解，也不利于高效语文课堂的顺利实现。所以，做好预设，通过在预设中设计不同的活动，并加以演练和完善，来为生成精彩课堂打基础。

例如：在教学《范进中举》时，通过对教参的思考以及对相关材料的分析，我们认为本节课的教学重点是让学生学会通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。所以，在备课时，我精心预设，在学生对文章深入阅读并对文章有所了解之后，我先组织学生对文本中出现了哪些人物进行整理，之后，组织学生在文本中勾画、标记出文本中这些人物出现的场景，进行了怎样的对话等等。接着，对每个人物的语言、动作等进行专门的分析，并与学生一起对文本中的一些重点描写片段进行分析，比如：范进中举前后与胡屠夫的对话，组织学生以小组为单位进行讨论，说一说自己的观点和看法，以强化学生的理解，提高学生的学习效率。在授课之前，我反复对这一预设进行演练，目的就是要将可能产生的问题，将课堂教学过程中的一些细节想到，并做出完善计划，进而为真正上课做好预设。而且在这一预设中，我们还凸显了学生的语文课堂主体性，落实了以生为本的教学思想，这对课堂活動的开展，对我们高质量课堂的实现做好前提工作。

二、妙生成，为精彩课堂的实现做好保障

生成是完成课程教学目标的关键，也是课堂成功的重要影响因素。所以，关注生成，在课堂上随机应变就成为确保预设顺利实现的基础。因此，在课堂授课时，我们要注重师生之间、生生之间的互动，要鼓励学生大胆地提出自己的疑问，这样才能让学生在探究、交流合作中生成精彩的语文课堂。

还以教学《范进中举》为例，按照我们上面的预设，在对不同人物形象进行分析以及对是什么造成了范进这样的悲剧产生等相关问题进行讲解结束之后，课堂基本上就进入了尾声。与我们课前预设的没有出入，课堂活动顺利开展。但是，在即将结束的时候，有一位同学提出了这样一个问题：文章中为什么不设置一个范进中举前后对范进的态度都一致的人？如果设置不是更能在对比中凸显文章主旨吗？在学生提出这一问题后我感觉到很惊讶，因为打破了我的预设，但我并没有就此而打断该生的问题，也没有置之不理，而是先让学生之间进行讨论，说一说在这篇文章中是否应该存在这样一个人物，如果应该可以是以哪种角色出现等等。顺势引导学生进行思考，这样又给了学生展开想象的机会，与学生学习效率的提高有着密切的联系。最后，我组织学生课下将这一人物穿插到整个文本之后，以此来锻炼学生的语言组织能力和写作能力。所以，不难看出，教师对生成的正确处理对学生学习能力的锻炼，对学生基本语文素养的提升都起着非常重要的作用。

总之，新时期的语文教师要做好预设，注重生成，要在预设与生成的结合中为精彩语文课堂的顺利实现做出贡献，同时，也为学生健全地发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘杰.如何让初中语文课堂预设生成“和谐相处”[J].好家长，2017（16）.

[2]王丽，李慧琴.初中语文教学中的“预设”与“生成”[J].语文教学与研究，2016（5）.