“产教融合”模式下师资建设途径研究

顾蓬蓬

摘要：国家《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中明确提出“产教融合”，指出了现代职业教育培养质量的瓶颈就是缺乏“产教融合”能力的教师，探索教学与生产相结合的师资培养途径和办法，将成为现代职业教育发展的强大引擎，并需深入做到校企融合。文章探索了一种“产品、项目就是手中教材，生产技术就是专业技能”的“产教融合”教学形式，并在此基础上，不断通过“营造生产性训练环境、校中厂、厂中校、项目订单训练、仿真远程教学”等方式，构建出适合中高职、本科立体贯通的“产学并行”训练体系，研究现代职业教育区域范围内的“产学并行”教学模式，实现学校和企业完全融合下的学习与训练。

关键词：产教融合；校企融合；产学并行；现代职业教育

“产教融合”是当前职业教育研究和实践的重要领域，是经济发展方式转变和区域产业深度转型对职业教育的必然要求，同时也是现代职业教育发展的重要指导思想和现实途径[1-3]。而教师作为职业教育中重要的角色，其自身的发展将在很大程度上影响着当今整个职业教育制度改革的推进及发展。纵观我国的高校，历来都高度重视教师队伍的建设，要办好一所高校，办成一所国内乃至世界一流的高校，必须始终坚持以“师资队伍建设”为核心，将“师资队伍建设”工作作为整个学院建设工作中的重中之重来抓，只有把教师这个基础抓好了，才能切实提高教育质量，办好人民满意的教育事业[2-4]。将“产教融合”植入到师资建设中，大致可以从以下几个方面来展开探索和研究。

1 加强理论研究，提高教师队伍思想政治素质

通过“走出去”，与国内优秀的院校及教学团队结对子，学习研究别人成功的做法，结合自身院校的特点加以改良并应用，同时可以通过学院自身各专业教学团队的建设以及省示范、国示范建设，为高职院校师资队伍建设进行理论方面的探索。

2 提高教师专业水平和教学水平，提升教学质量

2.1 切实落实新、老教师结对子活动

学院的广大青年教师是学院未来发展的主力军，但同时在教学、科研等方面存在着经验不足，能力不够等特点，因此老教师的经验传授、言传身教显得尤为重要。为了更好地开展这项活动，并将该项活动落到实处，学院也應当给予一定的政策支持。

2.2 培养中青年专业、学术带头人以及骨干教师

通过“带头人”的引领作用，带领一批教师一起行动起来，营造浓郁的学术氛围，从而更好地为专业的建设以及教学服务。

2.3 加强课程建设

在学院层面，应当多鼓励各专业深入开展教改、课改等活动，并给予一定的政策支持，通过这一系列的教学比赛，也能为省级以及国家级的教学比赛培育苗子。同时专业建设好了，课程建设好了，也能更好地促进教学质量的提高，为人才质量的培养提供坚实、有力的保障。

2.4 校企合作开发教材及教学资源库

积极与企业合作，深入企业，将企业中的真实案例进行整合，充分吸收企业工程师的意见和建议，开发具有实用性的、符合行业规范的教材[5]，同时开发为课程服务的教学资源库，满足学生课堂及课后实践的需要。

2.5 鼓励广大中青年专业教师脱产下企业实践

从教育部门到地方高校层面都应出台相应配套方案政策保障，推动专业教师下企业实践的积极性和主观能动性，让一线专业教师在企业扎根，切实深入企业一线工作，熟悉行业、企业最新技术动向，掌握专业技能，提升专业素养，规范专业行为，熟悉企业业务流程，将企业中的实际项目融入先进的教学理念，科学地将项目拆分成若干个适合教学的任务[6-7]，从而让学生了解企业的工作流程，提升专业技能，无缝对接企业。

2.6 深入开展在线开发课程建设

通过微课，信息化课程等建设，提高专业教师教学能力和教学水平，规范教学语言，提升专业教师对信息化教学设备使用的熟练度。同时，通过教学模式，教学环境的优化，激发学生学习的主动性和学习热情，使学生从课堂被动、单一的学习环境中释放出来，获取了更多的学习机会[8]，主动选择感兴趣的课程进行学习，丰富了求知的途径，学生对课程有了更直观的认识，与老师在线上线下也有了更好的互动。

3 深入校企合作，提升教师的社会服务能力

作为一所地方性的高校，应当紧密的联系地方经济，结合地方产业的布局，满足社会发展的需要，遵循“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的原则，以“学院的专业建设与地方产业的全面对接”为目标，深入推进校企合作，构建校企合作的长效机制[9]。

3.1 切实开展教师下企业活动

只有深入一线企业中，才能真正地把握行业的最新动向，接触到行业的最新技术，了解到企业的用人需求，因此学院应当大力鼓励一线教师下企业，让一线的教师真正融入企业实践中。

3.2 积极开展社会服务与技术培训

通过学院自身优势资源的整合，积极为社会、行业以及企业开展技术的培训以及服务，扩大学院社会影响力的同时，也要通过与企业的深入合作，将企业引进来，与企业共建校中厂厂中校，谋求与企业的订单式培养，真正做到为行业、企业培养优秀、合格员工。

3.3 积极推进“校中厂，厂中校”

主动联系企业，对接企业，为地方企业提供技能培训等服务，利用大学科技园等院校的优势，孵化一批优秀的企业和项目[10]，高校在其中应当充当主人公角色，积极投身产业建设，为地方经济的发展出谋划策。

3.4 探索与企业联合办学的新模式

把企业的生产模式，企业的一线工程师请进课堂，将企业对专业技能的训练嵌入到日常教学过程中，将企业对员工的培养模式融入高校的人才培养方案中，邀请企业领导共同制定专业的发展方向，共同制定专业课程的目标和课程体系，与企业共建“双元师资工作站”，高校企业联手共同培养专业教师，提升教师双师能力和素质。

4 结语

“产教融合”模式对于现代职业教育体系有着举足轻重的作用，但如何更好地开展“产教融合”，需要不断的探索与研究，这要求我们广大的教师们，需要时刻抱着一颗强烈的责任心，通过自己的不断努力学习，激发我们的创新意识，才能培养出高素质、高技能的人才；同时学校也应当配合教师一起，提供更好的学习工作环境及氛围，只有学校、企业、教师共同努力，才能真正把实践教学落到实处，取得成效。

[参考文献]

[1]潘玲珍.基于产教融合的高职教师专业发展研究[J].高等工程教育研究，2015（2）：159-163.

[2]贺伟，李艳文.市场经济背景下高职产教融合育人模式的统整研究[J].现代教育管理，2014（8）：75-80.

[3]杨善江.产教融合：产业深度转型下现代职业教育发展的必由之路[J].教育与职业，2014（33）：8-10.

[4]罗汝珍.市场经济背景下高等职业教育产教融合机制研究[J].教育与职业，2014（21）：8-1L

[5]杨帆.深化产教融合加快现代职业教育体系建设[J].中国职业技术教育，2014（21）：143-146.

[6]蒋国平.高等职业教育建立产教结合新机制和办学模式的思考[J].高教论坛，2005（1）：150-154.

[7]魏明，郝理想，孙芳芳.我国职业教育产教结合的模式演进与机制创新[J].教育与职业，2012（2）：11-13.

[8]曹晔，汤生玲.中国职业教育产教结合形式的探讨[J].广东技术师范学院学报，2007（9）：81-85.

[9]吴长汉，金梦.建国以来职业教育产教结合政策的回顾与分析[J].新疆职业教育研究，2016（2）：1-5.

[10]曹晔.职业教育产教结合的路径依据[J].职业技术教育，2003（4）：36-39.