基于核心素养的德育管理工作研究

黎锦才

摘 要：核心素养的提出为德育管理工作提供了新的途径和方法。文章从核心素养对德育的推动作用入手，具体分析核心素养下进行德育管理的策略，以培养学生良好的道德品质。

关键词：核心素养；德育管理；可持续发展；立德树人

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0017-01

随着新课程改革的不断深入，核心素养已成为我国教育行业中的热点词语，对实现素质教育起到了积极的推动作用。从含义上来看，核心素养可以分为文化基础、自主发展、社会参与三个主要部分，涉及学生成长过程中的方方面面，自然也为德育提供了有力的科学依据。因此，教师应该站在核心素养的角度，采用有效的管理措施来促进德育的健康和可持续发展。

一、核心素养对德育的推动作用

核心素养的提出主要是为了满足当前社会对人才发展的需求，落实学生的全面发展。当前学生六大核心素养为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担當和实践创新。不难看出，这六大核心素养的提出包含着我国教育“立德树人”的基本理念，大多数都与德育有关。

在传统德育中存在着教学碎片化、缺少科学理论支持的问题，而核心素养的提出则可以有效解决这方面的问题，让德育工作更加具有目标性和系统性。而在当今社会的发展中，世界各地的学校都会将培养学生的责任感、教养等德育内容作为教学的宗旨。同时，在我国古代的教育中，也不乏一些体现民族情怀、人格修养的内容。这些理念的提出都是为了让良好的道德素养深入到学生的生活和习惯中，在不知不觉中影响他们的日常行为。而现代教育也是如此，教师应结合核心素养中对学生品格与能力的要求，培养学生的社会责任感，激发学生的责任意识，进而达到德育的最终目标，解决“知”“行”分离的现象。

二、核心素养下的德育管理策略

从核心素养在德育的推动作用中可以看出，核心素养的提出为德育指明了方向和标准。具体来说，在核心素养下开展德育管理工作至少应该从以下四个方面入手并落实。

1.将核心素养融入到学科课程标准中

核心素养理念中所涉及的德育内容十分丰富，涵盖内容广泛。想要完善德育管理工作，就必须要将德育工作融入到学生生活和学习的每个环节中。教学活动是学生在校期间的主要活动，这就意味着核心素养下的德育管理应从教学入手，让各学科教师都能够在德育工作中“看得见、摸得着”，做到有理可依，有据可循。所以，教师应根据各学科的特点，找到本学科德育工作的主要目标，并以学科教学作为载体，在培养学生学科素养的同时，注重对学生价值观念的引导。同时，各学科的德育内容也应该具有针对性和导向性，体现出学科在德育功能中的价值，改变过去只注重知识传递而忽视学生情感态度的教学问题。

2.将核心素养融入到学生实践活动中

除了课堂教学之外，社会实践活动也是学生生活的重要组成部分。首先，各学校应该根据本校在教学中的需求开展具有本校特色的实践活动，如知识竞赛、社团活动等，在满足学生核心素养要求的同时提高他们合作探究、人文素养、责任意识等德育素养。其次，学校还可以让学生走出校园，利用社会实践活动来了解社会中的生活，形成现代公民必须要具备的道德准则和行为标准，以落实小学德育管理的最终目标。

3.基于核心素养建立起德育评价体系

核心素养是德育工作开展的准则和依据，在对学校德育水平进行评价时，相关部门应根据核心素养的要求建立完善的评价体系，明确学生在各学科学习过程中应达到的德育目标，以此引导学校在德育管理方面的完善和落实。具体到教学活动中，就是要将学生德育教学水平进行评估，形成相应的等级评价。同时，还要将等级评价的结果与教师的评优评先、班级评比结合在一起，使其成为日常各项考核的重要依据。

4.加强教师德育素养理念的学习培训

教师是核心素养下对学生进行德育的主要实施者，要提升德育管理，就必须要重视教师的德育理念。从目前的情况来看，发达地区的教师已经基本上对核心素养有了正确的认识，但偏远地区仍然有一些教师不知道什么是核心素养，或者只是将其停留在口号上，没有具体实施。因此，学校应该从教师的认识入手，让他们明确核心素养下德育的重要意义，将“育人”作为当前小学阶段教学的主要目标。之后，学校还要根据教学中的实际要求，让教师能够在实践中落实核心素养下的德育，为提升德育管理水平打下良好的基础。

三、结束语

总之，实现核心素养下的德育管理是一个长期的过程，需要教师不断探索和完善，并寻找到有效的措施，使学校德育管理水平迈上一个崭新的台阶。

参考文献：

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[4]小话题：让核心素养“落地”——中小学德育课堂之创新探索[J].中小学德育，2017（11）.