让每一天都过得有意义”

蒋海兰

当记者走进玉林北流市大坡外镇中心小学（以下简称大坡外中心小学）时，该校一（1）班学生正在玩“排队”游戏，授课教师林媛红一边提问一边引导学生“排队”，学生在愉悦的氛围中很快解决了“排队”的问题。

“林老师的授课方法很有趣，也很有效，学生能在玩的同时掌握知识，这是我校老师需要学习的。”大坡外中心小学校长甘甲帝说。林媛红到该校支教已经有1年时间了，她有趣的教学方法，她的做事认真、爱岗敬业、责任心强，都给该校师生留下深刻印象。“让每一天都过得有意义”，是林媛红给自己的支教生活作的定位。

在支教的日子里成长

林媛红的父亲是一名教师。一盏台灯、一张书桌、一沓作业本、一个弓着背的单薄背影，是她对父亲最为深刻的印象，也是她选择教师职业的原因。2000年，她如愿成为一名人民教师。

2017年8月，林媛红看到北流市关于开展支教走教工作的通知。当时，她刚从一所农村学校调到北流市永丰小学，两个女儿也刚刚适应新的环境，与同学建立起了友谊。“要不要报名呢？报名又要给女儿调换学校，会不会影响她们的学习？”林媛红那时想。就在她犹疑不决时，父亲那个背影又出现在了她的脑海里，最终她决定报名去支教。“我是从乡村学校走出来的，我了解那里的基本情况，我去比较合适。”林媛红朴实的话里，透露着坚定。

2017年9月，新学期开学，林媛红带着两个女儿走进了大坡外中心小学。因为有多年在乡村学校任教的经历，她很快就适应了新学校的环境和生活。令她欣慰的是，两个女儿也很快在新环境中结识了不少伙伴。没有了后顾之忧，林媛红便将更多精力放在教育教学上。

刚接手第一个班级，林媛红就遇到一个难题：学生纪律意识较差，上课时要花不少时间来维护课堂纪律，不仅影响教学进度，还影响教学心情。思考之后，她发现了问题所在，于是决定转变策略，即多用“放大镜”来找学生的优点，及时给予他们肯定和鼓励。在她的引导下，该班逐渐形成了争做“好榜样”的良好风气，课堂纪律得到了改善。

“小学生的自控力一般都比较差。我以前常常板着脸，批评那些不听话的学生，但效果一点也不好。后来，我采取了表扬和鼓励的方式去引导他们，他们的抵触情绪很快就没有了，学生们为了得到表扬，人人都争取表现好。可见方式是否恰当，对能否取得良好教育效果的影响有多大。”林媛红说。

纪律问题得到有效解决后，林媛红就有更多时间做自己喜欢的事情了。写作是她的爱好，到大坡外中心小学支教后，她常常利用空余时间，把学校举办的各种活动写成通讯稿，投稿到《玉林日报》等报纸上。经过多次锻炼，如今她的写作水平有了明显提高。“无论是日常教学工作，还是写作投稿，都让我的支教生活变得丰富多彩。”林媛红说。

抓住教育的契机

2017年12月1日，林媛红像往常一样，骑着电动自行车往家里赶。没想到的是，在一个转角处，她出了一场小车祸，连人带车摔在地上，右脚突然一阵剧烈的疼痛。到医院检查后发现，她的右脚关节已经开裂了，伤势不轻，医生建议她在家休养一段时间，并叮嘱她不能让右脚沾地。

林媛红受伤在家休养期间，大坡外中心小学的同事纷纷前来探望，校长甘甲帝也叮嘱她在家安心养伤，不用操心学校的事情。这让林媛红很感动。为了不影响正常教学工作，也不愿意给同事增加额外的负担，在只休养4天后，她毅然申请回学校上课。家人和学校领导都劝她再休养一段时间，但都拗不过她。她说：“我是来支教的，本来与孩子们相处的时间就不长，我决不能白白把时间浪费了，而且我的伤势也不是很严重，可以完成工作的。”

为了方便林媛红工作，校领导安排她负责低楼层几个班级的课。但由于伤在脚上，行动不便，为了上课不迟到，她便每天都早早地赶往教室。虽然每走一步都感到疼痛，但她始终坚持，而且在路上总有学生跑过来，有的帮她拿教具，有的上前搀扶。“林老师，您的脚还疼吗？”“林老师，您辛苦了。”“林老师，慢点走。”……学生们一句句关心的话语让她备感温暖。

看到学生这么懂事，林媛红忽然有了一个想法：要好好利用这次受伤，让学生学会自我管理。有想法便开始做。班级里发生的事情学生是最了解的，所以林媛红不再像以前那样事事插手，而是逐渐把一些班级管理工作交给学生做，实现“把班级还给学生”。这样一来，林媛红发现学生有了可喜的改变，各方面的自觉性得到明显提高，自我管理能力有所提升。学生小豪（化名）就是其中之一。小豪以前上课特别喜欢找同学讲话，为此林媛红没少批评教育他。受伤之后，林媛红不再批评他，而是让他做课堂纪律的监督员，小豪如今已經不像以前那样违反课堂纪律了。“这真是因祸得福呀！”林媛红高兴地说。

和学生做朋友

“每一个孩子的性格和认知都是不一样的，老师需要多一点宽容，多一点耐心，多一点等待。”这是林媛红常挂嘴边的一句话。

林远（化名）是林媛红的学生，他在单亲家庭中成长，妈妈常年外出打工，他跟着爷爷奶奶生活。在爷爷奶奶的溺爱中成长的林远有很多不良习惯，尤其是纪律性较差。要是批评他，他就会当众大哭，任谁哄都不听。林媛红与他几次“交锋”，但教育效果都不理想。后来，林媛红从林远感兴趣的东西入手，经常找他聊他感兴趣的话题，还经常电话联系林远妈妈，让林远与妈妈沟通。一段时间后，林远慢慢转变了，不再像以前那样调皮，还跟同学们说“林老师是我的好朋友”。

与林媛红成为好朋友的，还有学生晓华（化名）。晓华的学习基础比较差，上课时偶尔还会钻到桌子底下，到处乱窜，引得同学哄堂大笑。通过观察晓华的举动，林媛红心想：“他这是想引起同学和老师的注意。”找到了“病症”，林媛红便“对症下药”，不仅经常给他关注和鼓励，还让他帮忙处理一些班级事务。如今，晓华不但改正了以前的不好行为，还提高了班级管理能力。“这是好的开始，只要好好引导，我相信他会越来越好的。”林媛红信心满满地说。

“朋友是最容易交心的。与学生沟通，首先要走进学生的心里，了解他们心里最真实的想法和需求，然后据此采用恰当、合适的教育方式，这样才能事半功倍。”林媛红说。

今年春季学期结束后，林媛红就要回到北流市永丰小学了，回想过去一年的支教生活，她深有感触地说：“一年的支教时光很短，但能给孩子们带去不一样的东西、不一样的陪伴，这是我收获最大的地方。”

（责编 蒙秀溪）