浅析数学教学如何关注学情

◆李昌成

(新疆乌鲁木齐市第八中学)

一、教学现象

二、产生原因

我们可以发现，这件事的背后是老师对自己的学生学情不太了解.能够在很短时间内给出这样的解法的学生一定层次较高，老师要因材施教，提高备课的难度，充分备学生，备内容.在实际教学中，还会存在其他不知“学情”的情形，导致教学处理或过高，或过低.

1.老师方面

教师通过大学的学习，掌握了一些高等数学的知识，用高等数学的观点来认识初等数学往往会更容易一些，更深刻一些.老师的工作具有重复性，三年一周期，甚至一年一周期，在那一小片领域里，常常会出现熟能生巧的现象.这就会导致过于拔高.也会有因过于熟悉，凭感觉教学，不同的学生使用相同的办法教学，文理不分，层次不分，年级不分，千篇一律，不能掌握学情，就会出现刚才那一幕.

2.学生方面

造成师生之间的不了解，老师听不到学生的心声，与学生很少和老师反馈有关.学生认为，我不懂让老师知道了，那是一件耻辱的事情；我对老师提出更高的建议，又担心有班门弄斧之嫌；还会认为，这些问题我不反馈没关系，其他同学肯定会反应；当然也基于学生业余时间紧，无暇顾及，学情不能上传.

3.网络信息方面

现在网络技术发展迅猛，我们都享受了由此带来的方便和快捷.不得不看到，无论是成人还是孩子的直面交流沟通锐减了.学生掌握这些技术是最快的，当遇到学习上的、生活中的问题时，他们更喜欢找“度娘”，更喜欢在虚拟的世界寻找答案.于是，学生和老师的交流少之又少，老师很难全面掌握学情.

三、处理办法

1.养成习惯

无论是接新班，还是带老班，无论是开学伊始，还是学期中间都应及时了解学情，甚至每天每周都应主动了解学情，这要作为一个职业习惯.办法很多，比如：批阅作业、上课提问、课前小测、课后谈心、微信群聊、家校互访等.避免教学的盲目性、随意性.有一次，我接了一个文科普通班，我提问线性规划中最值怎么求，全班齐刷刷的回答：带顶点.我可以断言，他们基础不好，这是文科班数学老师没有办法的办法.我一查便知，他们入高三的成绩均分才42分，后来我依据他们的基础学情，制定了教学计划，实现了112分高考均分.

2.解决问题

了解学情的目的是解决问题.不同的学生有不同的学情，有不同的需求，我们要有针对性的解决问题.层次高的学生，拔高难度，扩大视野，增加广度，像奥赛试题、自主招生试题逐步投放；层次低的学生，讲清概念，记住公式，提升自信；中间层次学生，积极发掘潜力空间，扶一把，送一程；尖子学生订立目标，陪伴前行；当学生的问题被发现，并被解决，我们的工作就是最高效的，最实效的.

3.促进感情

四、注意事项

1.全盘失控

对于数学教学，每个老师都有自己的一招，但是年轻老师容易被影响.一般学校都会高度关注年轻教师，检查教案、指派师傅，参加培训，被督导，学情调查，等等.于是，年轻老师就会加大与学生的沟通力度，掌握学生的全方位信息，为了搞好教学而搞坏教学的事情时有发生.手中的信息多了，弄不清主次，时而东时而习.貌似照顾了大家，实际谁也没照顾好，弄得全盘失控.

2.置之不理

掌握学情有时是被动的，有领导的谈话；有家长的反馈；有学生的诉求等等.当我们掌握学情之后，因为种种原因，不做工作调整的，大有人在.这是不可取的.既失去信誉，又耽误工作，更影响学生的学习.务必分门别类处理好，个别交流也很好的.针对2012年新课标理11，我就和一个学生交流了近一个月，发现了7种不同的解法，与此同时，我们对正四面体进行了深入探究.

五、感悟体会

教育是一门艺术，学情就是艺术的土壤.数学教学脱离学情就像空中的云，亦真亦幻，根本谈不上教学质量.关注学情就是关注学生的基础、学习的态度、学习的方法、学习的需求、学习的动力、学习的目标、学习的习惯，等等.只有掌握了学情才能制定切实可行的教学计划，采取合适的教学方法，取得满意的教学效果.没有了解学情而开展的数学教学就是对牛弹琴.孙子兵法说得好，“知己知彼，百战不殆”.这里强调是战情，我们必需强调学情，做一名优秀的数学教师.