弘扬客家文化帮扶后进学生

林少敏

摘 要：客家文化是优秀传统文化的重要组成部分，在帮扶后进学生中要从三个途径来进行渗透：第一，通过客家文化的内涵挖掘有针对性地引导后进学生进步，实现精准帮扶；第二，通过客家精神的原生态品格来塑造后进学生品格，贴近后进学生生活学习；第三，在各学科的教学中渗透客家文化，给后进学生提供源源不断的学习动力。

关键词：客家文化；后进生；教育

客家文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，其不仅保存了古中原先民的优秀特质，还在长期的南迁历史中吸收本土文化精华，进一步继承并发展了客家文化，因而其具有很强的教育价值。客家地区的德育工作，要善于挖掘客家文化的内涵，通过学校特色建设与班级建设，形成具有客家精神的班风、学风、校风，凝聚客家文化共识，通过学校、家庭、社会三方合力有规划、有条理地开展学生德育，帮助后进学生发展，推动学生整体素质的提高，才能实现教育为学生学习发展服务的目标。笔者认为，在帮扶后进学生上，客家文化可以从精准帮扶、品格塑造、精神动力等三方面，为后进学生全面发展提供帮助。

一、以客家文化来精准帮扶，引导后进学生进步

在客家文化中，拼搏、团结是客家人引以为傲的品格，也是客家人得以生存、发展的基础，甚至某种意义上是客家精神的凝聚。在帮扶后进学生的过程中，重视客家文化的运用，就要把拼搏、团结的客家文化运用好，实现精准帮扶。在长期的教育工作中，笔者发现：后进学生普遍都存在这样的特点：懒散、特立独行、不思进取等。从心理学的角度来看，某种意义上是自我抛弃。要做好这种后进学生的帮扶工作，就要从其源头上有针对性进行帮助。而客家文化拼搏、团结的内涵，就是一剂较好的良方。

在实际工作中，针对后进学生的情况，首先采取让其他学生尤其是各方面较好的学生接近后进学生，形成团结的氛围。其次是逐步通过客家族群发展历史来引导后进学生要善于团结，接受其他同学的接近。再次在后进学生接受其他学生后，通过其他学生有计划地开展文化学习的帮扶，实现共同进步。如可以提供一定场所让学生在课余时间共同阅读、完成作业等。最后，在长期的帮扶中挖掘拼搏的潜力，调动学生自我主动性。如通过某些班级体育运动比赛，如接力赛、篮球赛、拔河等，来挖掘学生拼搏的潜力。通过这些渗透客家文化的帮扶措施，不仅贴近了学生的文化认同，更进一步将客家文化与后进学生进步结合起来，从而实现精准帮助学生成长发展的目标。

二、以客家文化为精神营养，培养后进学生品格

帮助后进学生学习进步，只是帮扶后进学生的其中一部分工作，更重要的在于通过帮扶来重新塑造后进学生品格。因为只有塑造好学生的品格，才能引导学生真正意义上摆脱后进学生的帽子。而客家文化有很多优秀的品格表现，不管是耕读传家的家风，还是吃苦耐劳、勤俭节约的品格，都是培养后进学生的最好素材。一方面，后进学生本身就是客家人，对自己的族群文化比较了解，以客家文化来切入后进学生更容易接受，学生家庭也可以更好地配合；另一方面，客家文化与客家精神有极为丰富的内涵，通过其来塑造后进学生品格，有助于后进学生未来的成长与发展。将客家文化与培养后进学生品格结合起来，既发挥了优秀传统文化的作用，更好地贴近了学生的生活学习，又有利于学生继承并发扬族群文化。

以客家文化与客家精神来塑造后进学生品格的方式有很多，在德育工作中只有在形成立体化的体系后才能更好地促进客家文化与学生品格塑造的融合。笔者结合自己的心得从班级角度进行举例：首先是班风、学风建设与客家文化相结合，形成有客家文化特色的班级建设目标，营造浓郁的客家文化班级氛围；其次是有计划地开展一系列的客家族群品格活动，如征文活动、客家民俗博物馆参观、体验客家先民活动、客家好故事比赛、客家名人事迹展等，通过这些客家族群品格活动来引导全班同学了解客家历史，引导后进学生在活动中塑造品格。最后以客家文化的班级体验实践活动帮助后进学生塑造品格，如農忙时节利用假期下乡体验农活等。这一系列的活动都围绕着客家文化与学生品格塑造来开展，力求以整体促进个体、先进带动后进来实现后进学生品格培养的目标。

三、在教学中渗透客家文化，培育后进学生动力

在教学中渗透客家文化，是将后进学生转化工作长期化的标志，也是后进学生进步发展的潜在动力。各学科的教学要力求将客家文化融入进去，使后进学生时时可以感受到客家文化的渗透与影响，并以此来警示自己或督促自己。

笔者一个很深的感受是，要在教学中渗透客家文化，就要通过客家故事为对象渗透到各学科教学。而这就需要校本课程或校本资源的支撑，一方面教师们集大家之力收集客家故事其范围会更广泛，选择面会更大；另一方面形成校本课程或校本资源的客家故事会更有针对性地对后进学生进行帮扶，其作用发挥更有效。因此，在笔者看来，目前作为客都的梅州地区，应当有选择、有目的地支持一批“客家好故事”校本课程建设，使之成为各学科教师备课的重要素材。这样一来，各学科教学的客家文化渗透就得到解决，后进学生的培养也有更强大的系统性教育体系支持。

总之，后进学生的转化是一项长期复杂的德育工作，客家地区要发挥其文化的独特魅力。只有张扬客家文化与客家精神，才能更好帮扶后进学生，实现学生全面发展与整体发展的理想。

参考文献：

[1]麦剑芬.语文美育路径新探：将客家文化渗透于作文[J].文学教育（上），2018（3）.

[2]甘启连.探究客家精神与德育教育和谐构建的意义和策略[J].学周刊，2016，20（20）：71-73.

编辑 岳松伟