如何提高小学语文阅读教学的有效性

翟文书

摘 要：语文课作为最基础的课程，其重要性不言而喻。伴随着国家进步和社会经济的发展，小学语文的教学方法也要发生改变。小学语文是识字和培养文学审美的开端，而阅读是语感培养的最佳方法。着重分析语文这门学科的重要性，以唤醒教育实践在语文课堂的运用，对于小学老师来说有一定的参考意义。

关键词：小学语文；教学；有效性

阅读不是天生的，是后天培養的，从识字到用声音把这句话读出来是阅读的开始。阅读的更高阶段就是有感情地朗读并且能够体会文学之美。首先，教师最终要传递给学生的就是让学生爱上语文、爱上阅读。除了和教学方法有关系以外，还和教师个人的魅力有关，比如声音、兴趣爱好等等。在传统语文课堂的认知教育里，人们往往会形成一个观念，就是语文课的设置只是为了让学生认字、识字，这是对语文这门学科很肤浅的理解。其实，语文更多的是培养学生的审美意识，不管是一句话、一个词语、一个修辞，都有它独特的魅力，这就要求语文老师必须具备一定的文学素养、一定的审美品味。只有这样才能给学生传递文字的美、语言的美，使学生有一定的人文情怀、文字功底。这是站在审美意义层面理解语文这门学科。随着国家进步、社会经济的发展，语文这门学科的教学方式也在发生变化，特别是小学教师对语文这门学科的专业性理解不够，导致学生缺乏对文字、句子的基本审美，所以语文课堂教学改革迫在眉睫。

一、小学语文教学模式及创新

传统的语文课堂以教材为主导，以教师为主体，以教室为主要教学场地，其主要的教学方式依然是老师在上面讲课，学生看着课本听讲、做笔记。这种教学方式在今天来说是相对落后的，首先不利于学生交流，其次，学生的发散思维、想象空间得不到发挥，也不利于教学质量的提高，只有改革这种教学方式才能在满足现代学生的需要。比如，可以利用多媒体资源丰富课堂内容。在学习某个作家的文章时，可以借助视频、音频等方式先让学生了解作者生平、家庭背景，以及作者出生时的整个大时代背景。这是一种课堂创新，不仅有利于学生更好地理解整篇文章，还可以无形中拓宽学生的知识面，同时便于学生背诵。比如，李叔同的《送别》：

长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊。

天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，惟有别离多。

李叔同何许人也，李叔同是著名的音乐家、美术教育家、书法家、戏剧活动家，是中国话剧的开拓者之一。他从日本留学归国后，担任过教师、编辑之职，后剃度为僧，法名“演音”，号“弘一”，晚号“晚晴老人”，后被人尊称为“弘一法师”。八大山人笔下的白眼八哥形象，讽刺的意味是显而易见的，他的画作实为一种发泄，是入世的，并未超然。比之他们，弘一逃禅来得彻底，他皈依自心，超然尘外，要为律宗的即修为佛而献身，是一名纯粹的佛教大家。他是第一个向中国传播西方音乐的先驱者，所作词《送别》，历经几十年传唱经久不衰，成为经典名曲。同时，他也是中国第一个开创裸体写生的教师。老师讲完这些人物简介和基本的生平事迹后，学生已经有了一种感情基调了。这个时候，老师朗诵一遍后就可以让学生站起来朗诵。学生饱满的情感，再联系到李叔同所处的那个颠沛流离的时代，将每一个学生的情感都和诗句所要表达的情感融为一体。这就是一节成功的诗歌课。其实，语文顾名思义由语言和文字两部分组成。首先要读懂文字的意思才能理解一句话、一篇文章，更进一步体会作者的写作意图和要表达的中心思想。它是循序渐进的一个过程。通过视频、音频等方式将作者生平、作品内容以趣味、生动的形式展现出来，方便学生理解的同时，可以加强记忆。这样做有助于培养学生的学习兴趣，让学生体会到语言的魅力、享受到文化的熏陶。

二、讲解经典诗篇，培养学生阅读兴趣

改变过去以教师为主导的上课模式，实现“学生为主体，教师为主导，教材为主线”的教学方法，重在培养学生的创新意识、自觉学习意识、自我监督意识。这就要求小学语文教师要有责任心，努力尝试各种教学方式把学生的阅读能力、审美意识提高上去。一般中文的教学方式要经过三个阶段：首先是词语、句子的积累，学生只有在教师正确的指引下才能提高阅读量。阅读的主要目的是提高学生的文字审美能力和体会艺术的魅力。比如上面举的例子，有些字、有些词用得精妙、用得美。它会让你觉得这个字在这里是第一无二的，它和整首诗是紧密联系在一起的，只有这个字才能和原文构成一个整体。比如，“零落”，它的本意是飘零散落，但这里更要表达的是一种没有根、流浪的苍凉感。这让我们想起李叔同那个风雨飘摇的时代，生活颠沛流离，很多人流离失所，看到的都是一幅幅苍凉的景象。“问君此去几时来，来时莫徘徊”，这句诗的意思是要向老朋友告别了，这一别多久才能见到你啊——我的朋友。来的时候不要徘徊，我会一直等你，表达了老朋友之间离别的依依不舍。“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。”这个“拂”字用得最好，人们会想到杨柳飘拂的景象。两个老朋友在河边向彼此道别，微风吹动了岸边的杨柳，虽然离别是伤感的，但映入眼帘的一切都是美好的，那杨柳就是在为我们送别啊！老师在课堂上要善于分析这些句子的美和每一个字的独特之处。这个句子在整首诗中起了什么作用，这个字在这句诗中起了什么作用。这些都需要老师为学生一一解答，并且教会学生自己去分析。

综上所述，小学语文教师只要在课堂教学实践中充分发挥学生的想象力，再结合语文学习的三个步骤就可以提高教学质量，还可以全面培养学生的写作兴趣、写作能力。

参考文献：

朱瑛.对语文课堂教学有效性的几点思考[J].辽宁教育，2007.

编辑 郝全玲