浅析小学语文的生活化写作教学

刘丽雪

摘 要：写作教学是小学语文教学的重要组成部分，教学质量的高低不仅直接关系到学生的写作兴趣和考试成绩，还和他们的语文核心素养息息相关，应引起教师的重视。纵观现阶段的小学语文作文教学，发现存在学生写作兴趣不高，写作时无话可说的现象。基于此，就需要小学语文教师转变传统的教学方法，从生活化写作进行切入，来改变这一现状，促进写作教学的持续、健康发展。从积累生活化写作素材、从生活化写作进行切入、写作是生活的延续和升华三个方面展开论述，希望为小学语文教学发展贡献一份力量。

关键词：小学语文；生活化写作；教学

一、积累生活化写作素材

作文是一个将思想转化为文字，进而生成语言的过程，对于展现思想，抒发感情具有积极意义。一篇好的作文，或充满了作者的奇思妙想，或满含作者的真情实感，这些良品佳作往往给人以美的享受或心灵的启迪。而佳作的生成并不是一蹴而就的，需要教师在小学低年级阶段就开始注重培养写话兴趣，在高年级阶段注重提高他们的写作技巧，为其写出好的作品奠定扎实的基础。想要实现这一目标，就需要教师从小学生身心规律出发，结合语文教学特点，进行生活化写作教学。教师在进行生活化写作教学时，要想使学生下笔如有神，写出来的文章兼具真实性、艺术性，不妨先从积累生活化写作素材着手。从学生的生活点滴出发，引导他们做生活的有心人，通过让他们将生活中接触的人、事、物等现象和感悟记录下来，使学生在写作时，更加得心应手。这种方式有利于帮助学生摆脱对网上或作文大全等素材的依赖，使他们在潜移默化中养成独立思考和写作的习惯，而将写作与生活建立联系，是丰富学生情感、提高他们写作积极性的重要途径，有利于逐步提高学生的语言概括能力、逻辑思维能力和语言运用能力等。

例如，我在教授五年级语文上册第一单元的写作时，要求学生就自己的家乡写一篇作文。学生在接到这一写作任务时，都认真写起来，学生小明写作速度很快，只见他前面是这样描述自己家乡的：“我的家长地处一个小山村，那里有山有水，山巍峨雄壮，水清澈透明，鸟儿自由自在，小溪流水潺潺……”这样的一篇作文，虽然使用了很多成语，但层次不清，逻辑缺乏条理，是对素材东拼西凑的结果。我对这篇作文的批改意见为：“从新梳理，想一想家乡的山、水到底是什么样子？从身边人、身边事、身边景开始写起，保证真实性。”之后，我又对这名学生进行了针对性地指导，该生写作风格大变，虽然语言并不华丽，但胜在真情实感，非常打动人心。

二、从生活化写作进行切入

尽管在写作教学中，教师可采用的教学方法众多，但只有符合学生认知规律，能够激发起他们写作兴趣的方法才是好方法，才会起到良好的教学效果。以生活化写作教学进行切入，让写作跟学生的实际生活建立联系，使他们在写作时摆脱无话可说的境地，让生活为学生兴趣化写作提供强大的助力。

例如，在学习记叙文方面的写作时，我先将学生分为了几个小组，然后选取了一篇生活化写作的范文，来让学生以小组为单位讨论这篇作文写作的优缺点，之后再拿到课堂中进行展示，以开拓学生的思维空间。在学生小组交流完毕之后，我讓他们仿照这篇作文的写作模式进行写作，要结合自己的真实生活情境，写下自己的生活感悟。这样的教学设计，使学生写作时更具针对性，取得了良好的效果。

三、写作是生活的延续和升华

写作是一种创造过程，是将学生所观、所感、所思的事物以一种全新的方式表达出来。如何使这种表达更顺畅，更具真实性和艺术性是许多教师追求的目标。在具体实施过程中，教师可通过引导学生先标注关键词，再罗列提纲来进行。因为学生罗列提纲的过程，也是为写作搭建框架的过程，提纲直接关系到写作的逻辑性和层次性。之后，教师便可要求学生为框架“造血”，从而使其成为一个鲜活的作品。为了实现这一目标，教师在教学过程中可从以下两个方面着手：一方面，教师应引导学生在生活中多观察，将生活中接触到的新鲜事物和独特感受记录下来，当有写作任务时，不妨翻看一下，寻找写作的灵感；另外一方面，教师在进行写作教学时，不妨开设微写作教学，不要求学生写长篇大论，只需要他们按照命题，联系自己的实际生活，用简洁、凝练的话表达出来即可。这些话长则两三百字，短则五六句话，只要是发自学生的内心感受，源于学生的实际生活即可，这样会使他们心目中“难于上青天”的写作学习，变得轻松、简单，更具趣味性。

总之，作文教学作为语文教学的重中之重，应引起教师的重视。教师在日常的作文教学中，应不断更新思想，尝试多种新的教学方法，在提升学生写作技能的基础上，把更多的教学重心放在培养他们的写作兴趣上，踏实做好作文教学工作。生活化教学法既为教师进行作文教学带来了新的思路，又激发了学生的写作兴趣，应引起教师的重视。

参考文献：

[1]赵丽.问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].黑龙江教育（小学），2014（10）.

[2]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2015（9）.

编辑 冯志强