寓言阅读指导课课型研究

张结花

摘 要：寓言阅读指导课是一种最常见的课型，通过阅读指导，丰富了学生的知识，激发了学生阅读的兴趣。从课堂教学的角度对寓言阅读指导课型进行思考，对寓言阅读指导课的目的、任务、特征、原则及操作程序進行了研究，有利于实实在在地提高寓言阅读指导课的教学质量，并让学生了解寓言故事中所蕴含的道理。

关键词：寓言阅读指导课；目的；特征；原则；操作

一、寓言阅读指导课的目的和任务

寓言的指导和教学应紧紧扣住四个方面：（1）寓意，也就是寓言的主题；（2）寓言的故事情节；（3）寓言的人物形象；（4）寓言的语言。显然，在以上四个方面中，正确认识寓意是核心，与其他三个方面相辅相成。

通过阅读寓言，学生能体会到生活的多姿多彩，世间万物的多种多样，事情的方方面面，从中体会到生活的乐趣，辨析生活中的美丑，明善恶，净化心灵。

二、寓言阅读指导课的特征

1.联系实际，紧扣故事内容，以故事突出哲理，揭示寓意

在寓言阅读教学中，教师要善于引导学生从故事情节中悟出哲理，也就是“寓意”。教师在教学中要善于引导学生读懂文本，引导学生分辨真与假、善与恶、美与丑，为寓意的揭示打下基础，要善于启发学生披文入情，引导学生深入领悟语言文字所传递的情感信息。

2.品味语言的魅力，感知寓言角色的形象

通过采用朗读、表演等手段，在学生头脑中塑造鲜明的人物形象。如《狼和小羊》中狼的蛮横无理、小羊的善良幼稚等，寓言故事的人物形象鲜明，在阅读教学中教师就要善于引领学生深入文本体会感悟。

三、寓言阅读指导课遵循的原则

1.在阅读教学中应充分发挥学生的主体性原则

《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”教师在进行寓言阅读指导课教学时，要注重激发学生对寓言学习的兴趣，同时，在进行寓言寓意讲解时，要注重发挥学生的主观能动性，对学生进行启发式教育，让学生自己对寓言故事蕴含的寓意进行思考，进而提升学生能力。

2.善于从直观的故事中感受人物形象的原则

学生只有在具体完整地感知寓言中的形象后，才能领会寓言的寓意。因此，教师在教学中要注意语言分析，因为寓言的形象是通过生动、形象的语言描绘出来的。

3.“以读为本”的原则

在教学中，教师要引导学生反复阅读课文，并在阅读中抓住简短的语言文字，认真领会。只有细细咀嚼、品味，才能更好地体会出寓言所包含的寓意来。

四、寓言阅读指导课的基本操作程序

1.初读感知，疏通文意

寓言阅读课的教学，同所有的阅读课一样，首要的任务是要求学生扫除生字词语的障碍，能够正确、流利、有感情地朗读课文。掌握和积累好词佳句，并能正确地运用。在此基础上，通读全文，对课文有个整体的把握。

2.理清文章结构层次，整体感知

教师在引领学生通读寓言故事后，就应该逐层分解细读，理清文章的结构层次，然后再把握寓言的主要内容。只有对故事的内容理解了，才能“由表及里”走向深刻，让寓意的揭示水到渠成而不是牵强附会。

3.深入研读，揭示寓意

（1）创设情境，逐段分析，突出重点段落的精读细读

教学的主要方式是：读一读、讲一讲、议一议。寓言是通过角色出人意料的语言、行为、思想方法，构成一个完整的耐人寻味的小故事，要儿童能概括出寓意，就必须充分地感受寓体形象，再现寓体生动的情境，让学生仿佛看到寓言中的角色。可以运用现代教育技术手段，通过画面展示来创设寓言情境，在儿童进入情境之后，可通过扮演角色来强化情境。还可以通过抓关键词句感悟形象。例如：在教学《掩耳盗铃》这个故事的时候，可以抓住小偷盗铃时一系列的动作和心理描写，引导学生体会小偷自欺欺人、荒唐可笑的行为，这样再来理解寓意，自然是水到渠成了。

（2）要理解寓意，就要引导学生展开想象的翅膀

不同的学生，阅读同一篇文章会有不同的见解，在教学中我们可以合理地设计一定的问题，引导学生进行想象，通过想一想、说一说、写一写等活动，使学生对寓意能有个性化的理解。

4.拓展及总结

在深入分析寓言，揭示寓意后，进行一定的拓展，并进行相应的听说读写的训练。让学生联系生活实际，说说自己感受，然后把这样的感受写下来或者进行扩写。

寓言阅读指导课具有生动、活泼、形象的特点，并不具备固定的教学模式，要依据教学内容、学生特点及教学要求等因材施教。在寓言阅读指导课教学过程中，一方面能够让学生在教师的指导之下进行积极主动的阅读思考，培养学生良好的阅读习惯与阅读能力，另一方面能够实现课堂教学中心的转移，将知识讲授转变为学生自主学习，更好地提升教学效果。

参考文献：

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编辑 张珍珍