聆听花开静待绽放

薛燕萍

摘 要：为了让家长更好地参与学校管理、学校教育，理解学校教育理念，为了孩子更好地发展。第一步老师前期了解，组建讲堂；第二步抓住契机，有序推进；第三步聆听花开，静待绽放。

关键词：契机；讲坛；思路

就像医患关系一样，这两年学校和家长的紧张关系日渐升温。我们经常可以发现家长对孩子在班里地位、孩子座位、孩子奖励、学校的伙食、学校装修污染、孩子和同学的关系特别关心，甚至孩子每天在学校的情况。从没有一个时代，家长对教育这么关注；从没有一个时代，家长对优质教育这么关注；从没有一个时代，人们对教育公平这么关注。

现在，越来越多的家长和学校之间存在矛盾。由于家长参与学校的管理大都是形式的，以前家长参与形式大多是每学期一次的家长会。对学校教育参与少了，那么家长的教育观和学校的教育理念很难融合，尤其是在应试教育的背景下。现在的家长在获得知情权的同时，渴望享有校务管理的权力。为了让家长更好地参与学校管理、学校教育，理解学校教育理念，我们把家长请进来，参与学校日常教育，所以我们开设家长讲坛。

一、抓住契机，建立讲坛

以前我们班卫生值日一直是一个严重问题，整个三年级不仅我们班打扫最慢，而且还扫不干净。我利用早会课示范、班队课练习收效甚微。这时几个班干部很机灵，他们说某某同学很会打扫卫生，他们家很干净，要不请他和他家长来学校讲讲。我们第一次葵花讲坛就这样开始了。我发现孩子们不光听得认真，而且都是带着思考听，听完了还举手提问，给这位家长留下了好印象，说我们班孩子会上课，上课纪律好，也看到自己孩子听课认真，那她就放心了。我发现下了课，找这位同学玩游戏的小伙伴多了，都有崇拜的目光，羡慕他妈妈能像老师一样上课。不光如此，我还发现只要哪位家长来讲课，那位孩子当天精神饱满、听课效率高，那一阶段孩子都特别自豪，自信心在增加。我想这是很好的教育资源，引入家长讲坛，丰富孩子课外知识、拓宽孩子们视野的同时，还能促进学生学习态度、情感的转变，既丰富主题教育内涵，又遵循儿童身心动态发展规律，内外结合的多维立体和交互融通。

二、转换思路，解决瓶颈

慢慢的活动遇到瓶颈期，热情过后是部分家长认为工作忙，会的技能与知识不多不知道给孩子们讲什么，找各种借口推脱。怎样打开局面，让我们的活动继续深入下去呢？

我们把形式从单一的一个主题一位家长讲授拓展到一个主题分小组请多位家长。如果家长平时上班忙没有时间，我们把葵花讲坛扩展到课外。把家长课堂的人员范围再扩大，从单一的爸爸妈妈到爷爷奶奶、外公外婆，舅舅姑姑……我们尽量让每位孩子的家长每学期有一次机会到学校来参加活动，可以是一个专题主讲，也可以是小组内学习，让家长讲坛的时间、讲课人员、地点更加灵动。

怎么保证后续家长的参与率和实施效果呢？我们制订了一套實际操作方案。

1.家长自主申报活动内容。

2.教师根据主题设计安排活动顺序。

教师作为课程的策划者，应该根据家长申报的课题内容，设定活动主题，并对活动的顺序进行调整。

3.如何保证每个孩子参加活动的效率？参加≠有效

（1）小组化教学。美食课程不同于一般的课堂教学，是一项操作性、实用性很强的技术，要想让孩子真正学到本领，不能上大课，必须小组化教学。把孩子分成6人一组，每组配一位家长指导，材料每组孩子一起准备，保证孩子有足够的操作材料、练习时间和空间，让孩子通过家长指导、反复练习大致掌握食物的制作过程。

（2）主讲家长与辅助家长相配合。由于孩子的年龄较小，有些孩子仅靠观看家长的示范讲解，还不能立刻模仿操作，因此就需要其他家长的协助。操作性强的活动，我们会邀请参与活动的孩子的家长尽量来参加，至少保证每组要有1位协助家长共同参与。活动时，每个协助的家长要负责指导工作。指导不是包办代替，只是在孩子遇到问题的时候给予指导。

4.家长的积极性如何激发？（PPT出示大小标题）

（1）利用好QQ平台。活动前，教师在QQ群里发出诚意的邀请，鼓励家长能放下手中的工作，参与到活动中来，和孩子一起学习、一起成长。活动中，教师拍下孩子们活动的照片，实时发送到QQ群里，让没能来和孩子一起参加活动的家长放心，也让大家共同感受活动的乐趣。活动后，发表总结，并且感谢主持的家长和协助的家长。

（2）给讲坛承担者做好课前指导。主动申报承担活动的家长虽然有意愿、有积极性做好活动，但是他们毕竟不是专业的教学人员，对活动所需的食材等物品的数量没有把握，对指导活动的流程没有清晰的思路。因此，作为教师，要及早沟通，给家长做好课前指导，这样家长心中有数，才能把活动做好、做细致。有了成功的经验，家长才不会怕继续跟着我们一起做。

三、聆听花开，静待绽放

通过开展家长讲坛，我们学校、家长、学生之间的关系发生了很大的变化。家长参与学校活动多了，了解学校的办学理念和方针，支持学校、老师的工作，家长主动参与学校、班级管理，学校有专门的家长义工，学校的四大主题节活跃着家长的身影。

从学生个体发展来说，活动给了某些孩子展示自己另一面的机会，也许他们的语数学科成绩并不优秀，但是在活动中他们展现出了很强的动手能力和创造力。老师、家长们的肯定和同学们的赞扬给予这个孩子的自信是他今后继续前进的动力。

在活动开展的过程中，老师推进活动，活动也在推着老师向前走。老师学会了用主题设计的方法来构建班级活动，学会了考虑活动的组织形式，学会细致思考活动前期准备。一次次的思考，使老师成长为一个具有更强的活动组织能力的班主任。

参考文献：

佐藤学.教师的挑战：宁静的课堂革命[M].华东师范大学出版社，2012-05.

编辑 温雪莲