基于温润教育理念的“温雅”教师团队建设

洪群

摘 要：教师是立教之本、兴教之源。强有力的师资力量是培养高素质人才的重要保证。文章从“优化师资配置，建立研训团队”“加强研训指导，支持专业发展”“重视激励引领，创设发展环境”三个策略，阐述广东省广州市海珠区江海小学（以下简称“学校”）“基于温润教育理念的‘温雅教师团队建设”方面的做法与成效，以期达到通过团队研训建设促进教师专业发展，教师的持续发展使团队研训建设更具实效性的目标。

关键词：教师专业发展；团队研训；温润教育；“温雅”

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-07

作者简介：洪 群（1972—），女，广东普宁人，广东省广州市海珠区江海小学副校长，中小学一级教师，本科，研究方向：教师专业发展和教师团队研训。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，结合广东省广州市教育局在《关于促进义务教育阶段学校特色发展的指导意见》中提出的意见，立足校情，学校提出“柔泽才品，爱暖人心”办学理念，构建以“温润教育”为核心的校园特色文化系统，使之渗透到各项教育教学管理工作中，以培养优秀的学生人才。强有力的师资力量是实施理念、培养高素质人才的重要保证。因此，在“基于温润教育理念的特色校园文化创建研究”课题研究的一大板块是“温雅教师”团队建设研究。

基于教师队伍中青年教师比例大、经验缺乏，老教师思想保守、方法单一，教师教学任务重，学习机会少的现状，学校在“柔泽才品，爱暖人心”理念中对教师的培养提出以下目标：一是为教师提供完善的发展平台，包括教学平台、科研平台、学习交流平台。二是为教师谋求发展，包括教师专业发展和人生发展。关注教师的专业发展，不断提升他们的专业素养；关怀教师的生活幸福，为教师的专业成长提供有力的生活支持。三是建立公平的教师评价体系。无论是师德建设，还是教师专业成长，都必须有系统、科学的评价考核体系支撑，只有公正合理的评价才能保有教师的人格力量和教育精神。

一、优化师资配置，建立研训团队

1.优化教学管理队伍配置

（1）在现有基础上，充分考察酝酿，提拔和培养品德高尚、业务能力强的年青教师加入教学管理队伍，力求管理团队中有各科的专业主管，全方位指导。组织管理团队改进过时的、不合要求的管理制度、管理常规，设计各类教学研究记录表格，规范科组日常管理，不断提高团队管理水平。

（2）加强梯队建设，敢于提拔教学骨干教师担任各科组长，对科组长进行撰写计划、开展教研、集备、专题研讨、撰写总结等实践培训，团队帮扶带出各科领头羊，形成“专业发展共同体”，提高校本研训效果。

2.优化级组教师队伍配置

在教师分工时，充分考虑个性特点、教学风格、年龄结构的合理搭配，每个级科要有带头人，能力较弱的不集中在一个级，分级帮扶、带动，做到级组工作团队化，以级组团队促进个别教师改变态度，改进教学，促其成长。

3.优化学科教师队伍配置

由于规模较小，受编制限制，学校建校以来一直没有专职的科学教师，一直由班主任和其他学科教师兼任，这对学校的发展和学生的发展均是不利的。考虑到学校正处于发展期，每年还在扩班中，因此，在有公招教师名额的前提下，管理层应优先考虑公招一名科学教师，力求各学科教师配置科学、合理，也减少主科教师兼任专科数量，专心研究教学。另外，针对语文、数学学科高年段教师的培养问题也应及时进行，对专业知识、个人素质较好的青年教师应尽快安排到高年级锻炼，并由骨干教师帮带，请区教研员重点进行指导，优化学科内的均衡发展，同时促进教师的专业发展。

二、加强研训指导，支持专业发展

1.加强科组建设，定时定点开展研讨培训工作

（1）帮助科组提炼研究主题，以课题研究带动教学研究。针对调查中出现的三个科普遍存在的问题，建议语文科以“单元阅读教学”、数学科以“如何提高学生计算能力建立错题本”、英语科以“自然拼读单词研究”为主题带领科组教师长期坚持研究，在实践中提炼研究成果。鼓励教师申报个人课题，以课题负责人带动更多教师开展教学研究，不断提高教师们的教科研能力。

（2）提出优先发展策略，建议团队较强的英语科组在近几年积极创建“广州市优秀科组”，以一点带动一片，形成良好的团队研究氛围，在团队中，支持教师个体发展。可喜的是，英语科组不负众望，于2016学年获得“广州市优秀科组”称号。

（3）开放校内交流平台。加强各科组和级组交流合作建设，借助集备、专题研究、赛课、磨课等机会加强交流、分享，大力提倡跨学科教研，发挥各科、各人所长，优化教学设计，提高课件设计和板书设计的质量，以追求团队和个人的最大发展为目的共同交流学习。

2.提供培训平台，加强教师理论、实践学习

（1）善用政府下发的培训经费，组织教师参加专题理论讲座学习，为每位教师订阅两本教学杂志。

（2）工会开展向教师赠书活动，倡议教师多读书，滋养精神世界。

（3）鑒于校情，鼓励教师多“走出去”，遵从财务报销原则，从时间、经费、人员上支持一切教育行政部门组织的外出听课、培训学习。

（4）邀请教育教学专家来校指导，从科组教研、个人课堂教学到科研课题指导，只要教师愿意学，学校一定搭建平台，让教师在研训中提升理论水平、教学能力和科研能力。

（5）建立新教师拜师制度，为每位新教师安排品德高尚、教学能力强的骨干为师傅，创设一切交流、学习机会，为新教师提供磨炼平台，让新教师在团队研训中快速成长。

（6）学校积极争取让青年教师进入区教研中心组跟岗学习，在同行中找机会推介青年教师，加强联校教研，推动青年教师快速成长。

（7）校本研训最重要的阵地是师生的课堂。学校在创建特色过程中，应积极开展“润朗课堂”研究，每学年第一学期所有教师最少上一节研讨课，第二学期在校内开展“润朗杯”青年教师课堂教学评比活动，设计富有“润朗课堂”特色的教学评价表进行评价。

三、重视激励引领，创设发展环境

1.适时赏识，不吝赞美

由关心教师的效绩到关心教师的阶段发展提高，由重严要求到重鼓励，由重物质奖励到重精神奖励，由满足教师低层次精神需要到满足教师高层次精神需要。管理者要有意识地积淀赏识、赞美的素养，当教师在工作中有所突破、有所提高的时候，都要及时肯定、由衷赞赏。

2.发现问题，积极引领

管理者要带着发展的眼光对待每一位教师，在学校内部营造共同发展的环境，如当发现问题的时候，不是责怪批评，而是一起分析产生问题的原因，寻找解决问题的办法，表达期待和勉励的愿望，引领教师在实践中提高解决问题的能力，在自己原有基础上有所发展。

3.学会感恩，持续发展

教师个体的发展，离不开团队的共同协助。培养教师心怀感恩、谦逊有礼也是建设团队持续发展必不可少的一环。尤其是在新教师培养上，更要注重感恩教育。只有怀有感恩的心，才会发现自己的成长除了自身的努力，原来还有多人的助力下才能达到。这样，教师们会自觉地融入团队，团结协作的团队文化自然形成。

近几年，学校教师有164人次在全国、省、市、区获奖，发表文章26篇，承担区、市公开课和专题发言的有12人次，个人立项课题实现零突破，已经立项或已结题的省、市、区个人课题达到7项，小副高职称2人。教师们的专业发展呈良性上升状态，“温雅”教师队伍建设日渐成熟。

参考文献：

[1]刘洪涛，白君明.名优校长谈治校[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2005.

[2]李希贵.新学校十讲[M].北京：教育科学出版社，2013.